高校跆拳道多元化教學(xué)方法探究

程鐵利

摘?要：多元化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中重要的教學(xué)創(chuàng)新，通過明確主教材與學(xué)生興趣、心理的方式，讓教學(xué)內(nèi)容能夠向真實(shí)的學(xué)生需求拓展，提升教學(xué)能力。本文在對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)研究中，將跆拳道教學(xué)作為主要的研究方向，深入分析了多元化教學(xué)的具體方法。并根據(jù)某高校的跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀，研究設(shè)計(jì)了基于多元化教學(xué)理念的教學(xué)策略，幫助跆拳道教學(xué)取得新的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);高校教育;體育教學(xué);跆拳道

跆拳道運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中極具競(jìng)技性和體能成長(zhǎng)性的運(yùn)動(dòng)類型，自1992年引入國(guó)內(nèi)后，便引發(fā)了全國(guó)范圍的練習(xí)熱潮。高等教育階段，部分高校也認(rèn)識(shí)到了跆拳道運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，開展了相關(guān)的訓(xùn)練課程，以此來豐富大學(xué)生的日常生活和鍛煉大學(xué)生的身體素養(yǎng)。高等教育專家認(rèn)為，跆拳道進(jìn)入高校教學(xué)，能夠使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)抗壓能力、抗挫折能力的提升，同時(shí)還可以幫助學(xué)生與學(xué)生之間搭建交流渠道，豐富人際關(guān)系。

一、 設(shè)計(jì)多元化的跆拳道教材

多元化的跆拳道教學(xué)要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)中依托教材和學(xué)生的生理特征、興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)和拓展，因此在進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)方面，執(zhí)教教師應(yīng)當(dāng)能夠從教材與學(xué)生興趣特征之間進(jìn)行協(xié)調(diào)分析，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展特征的教材。例如本文所調(diào)研的某高校，在開展教材改革方面，就結(jié)合了多元化教學(xué)理念和教學(xué)方法，提出了“一主多副”的教材設(shè)計(jì)方案。所謂“一主多副”是指在跆拳道教學(xué)過程中，將主教材列為主要運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，在通過增設(shè)多元的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，滿足更為具體的學(xué)生需求。在進(jìn)行主教材設(shè)計(jì)時(shí)，教材設(shè)計(jì)人員依托任課教師在課堂教學(xué)中的觀察結(jié)果和教學(xué)反饋情況進(jìn)行全面分析，從中探究學(xué)生在進(jìn)行跆拳道學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的積極性，從而依據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇。一主多副的教材設(shè)計(jì)和教材改革，既需要遵循教學(xué)大綱所規(guī)定的跆拳道教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分避免以往教材在學(xué)生學(xué)習(xí)和需求方面所存在的局限性，通過多維副教材的方式，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，跆拳道運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，但是由于其蘊(yùn)含了更多的文化內(nèi)涵和經(jīng)濟(jì)精神，因此在進(jìn)行多維的副教材編寫中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合主教材的理論知識(shí)，開展諸如文化精神、技術(shù)套路等更加與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合的內(nèi)容，例如可以通過文化傳播的方式，使學(xué)生形成百折不撓、忍耐克己等高貴品格，豐富學(xué)生的跆拳道精神世界。

二、 采用多元化的跆拳道教學(xué)手段

高校開展面向?qū)W生的跆拳道教學(xué)，除了需要進(jìn)行跆拳道技戰(zhàn)術(shù)傳授、基本動(dòng)作演練和任務(wù)完成之外，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于競(jìng)技體育精神和競(jìng)技優(yōu)勝榮譽(yù)感的憧憬，從而不斷豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到跆拳道學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，最終培養(yǎng)學(xué)生不斷攀登、不畏艱難的高貴精神品質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代多元化教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教師不斷拓展教學(xué)思路、不斷拓寬教學(xué)渠道，從而使教學(xué)手段更加豐富。筆者對(duì)某高校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和調(diào)研后了解到，目前部分高校在開展跆拳道教學(xué)時(shí)往往趨向于傳統(tǒng)的直接教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)者，通過親身示范的方式，供學(xué)生參考，學(xué)生則機(jī)械化地進(jìn)行動(dòng)作模仿，并完成練習(xí)。這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上取得效果，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言并不具有助力作用。

多元化教學(xué)理念要求教師能夠通過更為豐富的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于某一個(gè)固定的領(lǐng)域，從而使跆拳道所具有的魅力激發(fā)出來。例如教師可以通過多媒體課件、微課程視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，展播優(yōu)秀的跆拳道精神視頻，通過觀察視頻，使學(xué)生能夠受到跆拳道精神的感染，積極投入到跆拳道學(xué)習(xí)之中。此外，教師還可以采用比賽教學(xué)，使學(xué)生在比賽和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中感受到跆拳道所擁有的競(jìng)技性。對(duì)于有條件的高等院校，可以由學(xué)校組織校內(nèi)或者校際的跆拳道友誼交流競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自身在日常課程中所學(xué)習(xí)的跆拳道技術(shù)，參與到跆拳道競(jìng)賽當(dāng)中來。教師則結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞跆拳道競(jìng)賽所具有的意義和價(jià)值，從而在學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中形成爭(zhēng)奪冠軍的激情，同時(shí)借助冠軍榮譽(yù)的感召，積極投入到跆拳道訓(xùn)練當(dāng)中來。通過以上幾種跆拳道的教學(xué)手段和訓(xùn)練方式，能夠使以往陳舊、枯燥、單一的教學(xué)方法得到全面的拓寬和豐富，也適時(shí)地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從中培養(yǎng)學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)擁有的高貴品質(zhì)。

綜上所述，多元化教學(xué)在高校跆拳道教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮作用和價(jià)值。多元化教學(xué)除了要能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行拓展，同時(shí)還要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度、學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生精神培養(yǎng)等方面，不斷進(jìn)行內(nèi)容和方法的豐富，從而避免單一教學(xué)法所帶來的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，引領(lǐng)學(xué)生真正了解跆拳道的精神和價(jià)值。

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