提高輕金屬（鋁）冶金方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的實(shí)踐

田忠良+伍上元

[摘要]生產(chǎn)實(shí)習(xí)是冶金工程專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。以提高輕金屬（鋁）冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目的，針對中南大學(xué)冶金工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行了探索，采取了多種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明，采用這種實(shí)習(xí)方案可獲得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)效果；輕金屬冶金

[中圖分類號] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 046

[文章編號] 1671- 5918（ 2017） 14- 0124-03

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要使學(xué)生掌握冶金過程基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)，并能將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，成為既有創(chuàng)新能力又有務(wù)實(shí)精神和社會(huì)責(zé)任感的高級專門技術(shù)人才。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)基礎(chǔ)理論知識與工程實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生完成本科教學(xué)不可或缺的階段。特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論知識，而且也有利于拓寬知識面，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程實(shí)際應(yīng)用問題能力，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為后續(xù)課程和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，中南大學(xué)的冶金工程專業(yè)具體涉及到多個(gè)方向，包括鋼鐵冶金、輕金屬冶金、重金屬冶金、稀有金屬冶金。輕金屬（鋁）冶金方向在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，通過參加生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生了解從鋁土礦資源中提取金屬鋁的生產(chǎn)工藝全流程、生產(chǎn)過程原理，主要設(shè)備及生產(chǎn)概況，能結(jié)合課堂理論知識，提高分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。然而，從目前學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果的情況來看，受鋁冶煉企業(yè)整體運(yùn)營形勢，學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等多種因素的影響，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果大大降低，學(xué)生收獲不多，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文的高質(zhì)量完成都有一定影響。針對上述問題，作者對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、選擇先進(jìn)的鋁冶煉企業(yè)為實(shí)習(xí)單位

具有完整鋁冶煉工藝和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)單位是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量完成的基本條件。作為輕金屬（鋁）冶金方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，不僅需要考慮企業(yè)應(yīng)包含有鋁冶煉所涉及的氧化鋁和鋁電解兩個(gè)生產(chǎn)流程，還應(yīng)考慮該企業(yè)所采用的鋁冶煉技術(shù)的代表性與先進(jìn)性。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮實(shí)習(xí)單位或周邊其他企業(yè)能否同時(shí)提供與鋁冶煉過程密切相關(guān)的鋁土礦選礦、鋁電解用炭素材料制備等提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

這樣，在為期四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間內(nèi)，不僅有利于學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)專業(yè)理論知識，全面學(xué)習(xí)鋁冶煉生產(chǎn)工藝等技術(shù)與實(shí)踐，為達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造了條件；也有利于學(xué)生拓寬自己的知識面（能使學(xué)生對鋁土礦選礦、炭素制備等的工藝與主體設(shè)備也有一定了解），為培養(yǎng)具有知識面更寬、更廣的本科學(xué)生創(chuàng)造條件，進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

通過全方面比較國內(nèi)大型鋁冶煉企業(yè)情況，選擇中國鋁業(yè)股份有限公司某分公司作為長期實(shí)習(xí)單位。該企業(yè)氧化鋁生產(chǎn)規(guī)模大、所采用設(shè)備自動(dòng)化程度高、生產(chǎn)管理水平；不僅具有鋁冶煉所涉及的氧化鋁和電解鋁兩個(gè)生產(chǎn)分廠，可滿足就輕金屬冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)對鋁冶煉工藝過程的學(xué)習(xí)與掌；而且擁有自己的礦山和鋁電解用炭素材料廠，同時(shí)，對氧化鋁生產(chǎn)過程中排放的赤泥也進(jìn)行了有價(jià)金屬的回收。同時(shí)，該企業(yè)是國內(nèi)首家采用拜耳法生產(chǎn)氧化鋁的單位，也是國內(nèi)300kA大型預(yù)焙鋁電解槽的開發(fā)與試驗(yàn)單位，多年來為國內(nèi)其他鋁冶煉企業(yè)員工、冶金工程專業(yè)高等學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)與管理上具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，已建立起一套完整的實(shí)習(xí)教學(xué)管理流程，是理想的實(shí)習(xí)單位。所有這些為學(xué)生在同一實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)多方面知識的學(xué)習(xí)提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和外部條件。

二、學(xué)生輕金屬（鋁）冶金專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)

根據(jù)本科學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，我校冶金工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行。此階段學(xué)生因已完成認(rèn)識實(shí)習(xí)，應(yīng)對鋁冶煉生產(chǎn)實(shí)際已有一定的了解，對鋁冶煉工藝也應(yīng)該建立了感性認(rèn)識。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，認(rèn)識實(shí)習(xí)前學(xué)生未進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為了便于管理和組織，認(rèn)識實(shí)習(xí)以班級為單位開展，并按鋼鐵冶金、輕金屬冶金、重金屬冶金、稀有金屬冶金等專業(yè)方向分配到不同冶煉企業(yè)進(jìn)行為期兩星期的認(rèn)識實(shí)習(xí)。因此，學(xué)生只能對上述其中之一的專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生所選擇專業(yè)方向來進(jìn)行。這就導(dǎo)致了學(xué)生對專業(yè)知識，特別輕金屬（鋁）冶金生產(chǎn)實(shí)踐知識的了解和掌握存在片面性和差異性。

為此，按照輕金屬冶金生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際生產(chǎn)工藝流程特點(diǎn)，利用先期從實(shí)習(xí)單位獲得的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場照片，在前往實(shí)習(xí)單位前，組織學(xué)生對擬開展的實(shí)習(xí)內(nèi)容如氧化鋁與鋁電解工藝以及與之相關(guān)的炭素材料制備、赤泥回收鐵等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要了解生產(chǎn)過程、主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，主體設(shè)備結(jié)構(gòu)及原理、基本操作方法，主要原材料、成品及半成品質(zhì)量指標(biāo)等，以期使學(xué)生在開始生產(chǎn)實(shí)習(xí)前再次就鋁冶煉相關(guān)知識進(jìn)行深入理解，消除部分同學(xué)由于未參與輕金屬冶金方向認(rèn)識實(shí)習(xí)存在的問題，使所有學(xué)生對即將開展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)習(xí)企業(yè)有充分了解，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用這次集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員，調(diào)動(dòng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。

三、采用多種互動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

輕金屬（鋁）冶金生產(chǎn)工藝流程長，其中的氧化鋁生產(chǎn)工藝包括原料、溶出、沉降、分解、蒸發(fā)和焙燒六大車間，而電解鋁生產(chǎn)也包括有電解和鑄造兩大車間兩大主要工藝流程。如果還想兼顧到鋁電解炭素廠、氧化鋁赤泥回收和鋁土礦選礦的實(shí)習(xí)，則在僅有的1個(gè)月時(shí)間內(nèi)是難以滿足要求的。因此，需要解決實(shí)習(xí)時(shí)間上的不足與實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富之間的矛盾。endprint

為確保實(shí)習(xí)效果，而同時(shí)又盡可能的獲得更豐富的知識，針對各廠工藝流程的特點(diǎn)，采用了多種實(shí)習(xí)教學(xué)模式：

（一）分組跟班實(shí)習(xí)與集中討論相結(jié)合。氧化鋁生產(chǎn)工藝流程長、設(shè)備多且管網(wǎng)復(fù)雜，在了解了全廠主要工藝流程及技術(shù)參數(shù)的基礎(chǔ)上，將全班同學(xué)分成六個(gè)小組并分配到每個(gè)車間，與各車間技術(shù)人員跟班實(shí)習(xí)1周，然后再將對每小組在各車間之間實(shí)行輪流開展1天的參觀實(shí)習(xí)。這樣，全體同學(xué)對整個(gè)氧化鋁生產(chǎn)具有了感性認(rèn)識，更為重要的是，對于任何一個(gè)車間，都對應(yīng)有一個(gè)小組有深入的了解。在集中討論學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)各小組首次重點(diǎn)實(shí)習(xí)的車間，就流程、主體設(shè)備、工藝操作等回答其他小組同學(xué)提出的問題，從而起到“領(lǐng)頭羊”的作用，提高實(shí)習(xí)效率。

（二）專題講座與跟班學(xué)習(xí)相結(jié)合。鋁電解過程相對簡單，流程短，且車間少；而鋁電解用炭素材料的生產(chǎn)工藝，盡管工序比鋁電解復(fù)雜，但相比氧化鋁生產(chǎn)而言，設(shè)備及管網(wǎng)等仍然較為簡單。因此，在生產(chǎn)技術(shù)人員就本廠的工藝流程、主體設(shè)備等進(jìn)行了專題講座的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)入車間進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，并在完成后互相提問、集中討論學(xué)習(xí)，以更進(jìn)一步掌握相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（三）專題講座與現(xiàn)場參觀相結(jié)合。鋁土礦選礦和赤泥回收有價(jià)金屬，是在確保了完成原定實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為拓寬學(xué)生知識面而開展的實(shí)習(xí)因此，對此部分內(nèi)容的實(shí)習(xí)，采用類似于認(rèn)識實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生了解更多的知識，對鋁冶煉工業(yè)具有完整的概念與感性認(rèn)識。

（四）按時(shí)完成實(shí)習(xí)日志，整理實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)日志和報(bào)告是對所獲生產(chǎn)技術(shù)資料、有關(guān)疑點(diǎn)與答案的整理，有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，必需按時(shí)完成。同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后，能根據(jù)自己的心得體會(huì)，提出企業(yè)存在的問題以及解決問題的對策，并鼓勵(lì)學(xué)生就某一主題撰寫調(diào)研報(bào)告。

四、注重學(xué)生與企業(yè)、員工之間的交流

近年來，隨著企業(yè)所有制改革與經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)變，以及對安全責(zé)任問題的強(qiáng)化，實(shí)習(xí)單位從自身利益出發(fā)，對接納學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高，一些實(shí)習(xí)單位的基層甚至認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，難以積極為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供便利，特別是技術(shù)人員不愿帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場從事實(shí)踐操作，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

為使企業(yè)與學(xué)生能充分互相了解，聯(lián)系與企業(yè)之間開展多種活動(dòng)。如開展座談會(huì)，使學(xué)生對企業(yè)有所了解（如人才需求、員工待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)、企業(yè)文化等），在實(shí)習(xí)完成后，對企業(yè)能起到一定的宣傳作用，有利于企業(yè)吸納人才。特別是與校友之間的交流，不僅有利于與企業(yè)之間的溝通，也有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生與員工交流，除了要求學(xué)生在崗位上積極與工人師傅、技術(shù)人員交流專業(yè)知識外，也動(dòng)員學(xué)生為員工子女開展業(yè)務(wù)家教的方式，通過更多的機(jī)會(huì)與員工溝通。這樣不僅提高了學(xué)生的社交能力，增加學(xué)生的成就感，也使員工了解學(xué)生，縮短學(xué)生與他們之間的距離，為實(shí)習(xí)提供幫助。

五、嚴(yán)格管理，多角度綜合考評

由于有些學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)不到知識，過程枯燥乏味，或者由于有些學(xué)生打算畢業(yè)后不從事冶金專業(yè)工作，并且，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)繁重。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮，實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)學(xué)生壓學(xué)的情況，主要體現(xiàn)在進(jìn)了廠區(qū)后不下現(xiàn)場而待在休息室，或中途離廠。

因此，必需嚴(yán)格管理，加強(qiáng)考勤，不定時(shí)檢查學(xué)生到崗情況；實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，且小組長由各同學(xué)輪流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；同時(shí)，每天實(shí)習(xí)完成后聯(lián)系車間指導(dǎo)人員和各小組長，就全天在車間實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，不僅需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要了解車間指導(dǎo)老師的教學(xué)情況，如因車間技術(shù)人員工作過多而未能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，老師應(yīng)及時(shí)與車間指導(dǎo)老師溝通聯(lián)系，及時(shí)解決問題，使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與愛護(hù)。

同時(shí)，對實(shí)習(xí)成績采用多角度評價(jià)方式，除日常涉及到的考勤、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)考慮勞動(dòng)積極性、操作技能、實(shí)習(xí)考試、組織紀(jì)律、業(yè)務(wù)家教、調(diào)研報(bào)告以及同學(xué)互評情況等方面進(jìn)行綜合評定。

六、實(shí)踐效果與建議

通過對輕金屬（鋁）冶金專業(yè)方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐，獲得了一套行之有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果：

（一）增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，加深了專業(yè)基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，特別體現(xiàn)在畢業(yè)論文完成，考研學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度方面；而且實(shí)習(xí)單位也高度評價(jià)了學(xué)生在專業(yè)知識上的掌握。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定均在良以上，且優(yōu)秀率均在30%以上，而且在院對近20個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的評比過程中，多次獲得優(yōu)秀實(shí)習(xí)隊(duì)。

（三）連續(xù)多年未發(fā)生一起安全事故，提高了實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)隊(duì)的信任，與實(shí)習(xí)單位及其員工構(gòu)建了良好的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件。

當(dāng)然，社會(huì)環(huán)境、實(shí)習(xí)單位及經(jīng)營狀況、用人單位對學(xué)生的要求以及學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)都是不斷變化的，對所采取的這種實(shí)踐教學(xué)模式，還需要不斷探索、積累和完善，以更進(jìn)一步地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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