初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力新探

王永東

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，這給初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)和教育方法帶來(lái)極大的改變，并且逐漸的開始完善化。素質(zhì)教育中提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，思維能力的訓(xùn)練是其中的重要部分之一。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

前言

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)普及，在素質(zhì)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)是不可缺少的一部分，更是初中教育當(dāng)中的重要課程，它有著關(guān)鍵性的作用。作為教師，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面的教學(xué)重視起來(lái)，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力是直接體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面重視起來(lái)。

一、通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源，初中數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，更應(yīng)該在課堂外以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行靈活的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，肯定學(xué)生的看法，讓學(xué)生能夠大膽的創(chuàng)新，并且通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到激發(fā)，更利于學(xué)生創(chuàng)造思維的形成，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升[1]。

例如，在進(jìn)行“同一條直線上的三點(diǎn)作圓”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，有一個(gè)鏡子是圓形的，但是不小心摔破了，只剩下了一塊碎片，那么，大家是否能夠制作出和原來(lái)一樣的一面鏡子呢？該問(wèn)題提出后，學(xué)生都能夠積極的主動(dòng)的參與到思考當(dāng)中，并且進(jìn)行答案的尋找，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能力在教學(xué)當(dāng)中得到培養(yǎng)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，更要讓學(xué)生大膽的去嘗試，親自操作，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，使得探究活動(dòng)得以完成。

例如，在進(jìn)行《打折銷售》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將生活中的典型的例子舉出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主和合作探究，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師舉出下列的例子，商品的原件是一千元，將其提價(jià)20%后，然后打8折銷售，那么商品的價(jià)格到底是多少？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，然后通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)例題進(jìn)行解答，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異尤其的尊重，根據(jù)不同的學(xué)生，選擇適合學(xué)生的思維啟發(fā)方法，讓學(xué)生的思維得到突破，只有適合學(xué)生的方法，才能真正的開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的培養(yǎng)，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)方面特別的重視，更要注重培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維洞察力及靈活性有著直接的關(guān)系，更是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力方面進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

從心理學(xué)角度來(lái)講，如果教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的潛力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的影響，更會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)當(dāng)中，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是最主要的教學(xué)難點(diǎn)。為了有效的開展教學(xué)，教師可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行適合學(xué)生思維特點(diǎn)情境的合理創(chuàng)設(shè)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出問(wèn)題解決的有效方法和思路，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。其實(shí)，不管是什么樣的問(wèn)題，都具有聯(lián)系性，所以，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該從簡(jiǎn)單到難的循序漸進(jìn)的入手，大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，才能更利于學(xué)生掌握系統(tǒng)性的知識(shí)。

例如，教師在上課前，給學(xué)生進(jìn)行下列問(wèn)題的提出，將小兔子和小雞一起放在籠子當(dāng)中，共有三十八頭，有一百一十六只腳，那么，共有多少只小雞，多少只小兔子？老師提出的這個(gè)問(wèn)題雖然不是特別的新穎，但是學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，將問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，不過(guò)，在進(jìn)行問(wèn)題的解決過(guò)程中，方法不是唯一性的，教師可以給學(xué)生列出不同的解決方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察和思考。

解決方法一：如果小雞為x只，小兔子是y只，那么x+y=38，2x+4y=116，解出的結(jié)果就是x=18，y=20。

解決方法二：如果小兔子將兩只前腳抬了起來(lái)，那么，（116-38×2）=40，都是小兔子，得出兔子為40÷2=20只，小雞為38-20=18只。

四、重視思維轉(zhuǎn)換

如果學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，其思維比較靈活，而且有著極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，更可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)定式思維進(jìn)行改變，從認(rèn)知心理學(xué)層面來(lái)講，年齡特征對(duì)抽象思維有著直接的影響，更是思維定式形成的關(guān)鍵，所以，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的討論，在對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，尋找出各種解決方法。在教學(xué)當(dāng)中，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系性[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面十分的關(guān)鍵，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，只有這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蓋群.巧用“做數(shù)學(xué)”，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014（13）：98.

[2]趙曉英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法的滲透[J].學(xué)周刊，2014（11）：201.endprint