讓孩子玩得更精彩

摘?要：從年齡、社會(huì)閱歷、知識(shí)積累、心理素質(zhì)等諸多方面上而觀，處于幼兒園階段的學(xué)生宛如晨光初綻的破曉時(shí)分那鮮活熾烈、徐徐升起的朝陽(yáng)。對(duì)于幼兒園學(xué)生，采取橫加“灌輸”式的知識(shí)教學(xué)方式顯然不夠合情合理。在班級(jí)、學(xué)校的各個(gè)角落由師生一起安排一塊區(qū)域，專門供學(xué)生學(xué)習(xí)與游戲，這或許是一種可行的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;學(xué)習(xí)區(qū)域;活動(dòng)規(guī)劃

一、 引言

幼兒園中的兒童，仿佛含著清晨的露水、即將接受漫漫人生長(zhǎng)途洗禮的嬌嫩花朵?！盎ǘ洹弊陨淼某砷L(zhǎng)亦離不開(kāi)親人、教師、朋友的細(xì)心照料愛(ài)護(hù)。在平日的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)讓兒童由衷地感受到師長(zhǎng)對(duì)于自己真誠(chéng)的關(guān)照。一個(gè)和諧宛如親子般的師生關(guān)系對(duì)于幼兒嬌嫩的內(nèi)心世界的成長(zhǎng)是存在良性的影響的。而學(xué)習(xí)性區(qū)域的設(shè)置，則能夠?yàn)閹熒M(jìn)行深入的交流提供一塊天地。

二、

學(xué)習(xí)性區(qū)域的含義

學(xué)習(xí)性區(qū)域是由教師以及幼兒，運(yùn)用自己的聰明才智，貢獻(xiàn)自己的一些學(xué)習(xí)材料，相互協(xié)作一起創(chuàng)設(shè)并且加以精心裝飾的教室中的一塊區(qū)域。例如，“英語(yǔ)角”“數(shù)學(xué)園地”“繪畫(huà)樂(lè)園”等。學(xué)習(xí)性區(qū)域著重在閱讀、益智、美術(shù)等方面輔助幼兒們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)性區(qū)域允許并且鼓勵(lì)兒童在愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、共享資源的基礎(chǔ)上自由、自主地發(fā)揮個(gè)人能力，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)知這豐富多彩的世界。

三、

學(xué)習(xí)性區(qū)域的策略

（一）

應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，為接下來(lái)在獨(dú)設(shè)的學(xué)習(xí)性區(qū)域開(kāi)展繽紛多樣的活動(dòng)打造堅(jiān)實(shí)的“地基”。首先，區(qū)域活動(dòng)的物理環(huán)境要盡可能舒適、安全、具有觀賞性。例如，在陽(yáng)光幼兒園的某某大班將設(shè)立一塊閱讀角，出于對(duì)于兒童視力健康的考慮，學(xué)校決定將此區(qū)域設(shè)置在具有良好采光的位置。幼兒同教師一起制作木質(zhì)的書(shū)架，并且每個(gè)人都捐獻(xiàn)一本書(shū)。亦可以在區(qū)域里放置植物、鳥(niǎo)類等——在起到裝飾作用的同時(shí)要求由幼兒進(jìn)行照顧，這樣不僅能激發(fā)兒童對(duì)于學(xué)習(xí)區(qū)域的興趣，同時(shí)也能在動(dòng)手能力方面鍛煉年幼的學(xué)生們。

人文環(huán)境的和諧同樣是開(kāi)展學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的必要前提。這就要求教師和幼兒間需要建立一個(gè)教師宛如“慈父慈母”般關(guān)愛(ài)兒童，學(xué)生宛如“溫順卻不失活潑的小羊”般地尊重師長(zhǎng)、聽(tīng)從教師的教導(dǎo)的師生關(guān)系。惡劣的師生關(guān)系或許足以激發(fā)兒童心中的逆反情緒，這將不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。師生應(yīng)多多進(jìn)行無(wú)隔閡的交流協(xié)作，幫助部分幼兒克服對(duì)人的畏懼心理，人與人在健康的交流模式下愉快地生長(zhǎng)。

（二）

有了良好的學(xué)習(xí)性區(qū)域后，還需搜集符合幼兒心理特點(diǎn)的對(duì)其具有十足吸引力的游戲素材。例如，在英語(yǔ)角開(kāi)設(shè)“小小零售店”的游戲活動(dòng)，要求兒童扮演“小小零售商”的角色，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行基本的“商人”和“顧客”間的對(duì)話。教師可以充當(dāng)“購(gòu)物者”的角色，在活動(dòng)過(guò)程中給兒童以英語(yǔ)和算術(shù)上的親切指導(dǎo)。諸如此類的游戲，力求在調(diào)度兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性上有所作為，并且能讓兒童融入團(tuán)體中，對(duì)于兒童日后與身邊人的溝通以及兒童的生活自理能力，都能起到一定程度的幫助。

在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，爭(zhēng)取讓每一個(gè)兒童都不會(huì)感受到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“被冷落”了，調(diào)起班級(jí)整體對(duì)于此類活動(dòng)的熱情。例如，小紅是一位性格比較內(nèi)向、害羞的女學(xué)生，在班級(jí)活動(dòng)中不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)甚至鮮少與周圍同學(xué)溝通，總是一個(gè)人靜靜地在角落發(fā)呆。那么任小紅這個(gè)孩子繼續(xù)保持這種狀態(tài)將不利于其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師應(yīng)用平易近人的態(tài)度，“朋友”的身份，和小紅溝通，漸漸地打開(kāi)小紅閉鎖的心扉。小紅在教師的幫助下逐漸開(kāi)朗起來(lái)，投身到熱鬧的游戲環(huán)節(jié)中，和同齡人一起享受樂(lè)趣。

（三）

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并且給予正能量的評(píng)價(jià)。例如，在“繪畫(huà)天地”中開(kāi)展的“蠟筆畫(huà)童話”的活動(dòng)進(jìn)行完畢后，教師可以整理學(xué)生的作品，對(duì)于那些具有創(chuàng)造性、觀賞性的兒童作品給予不加吝嗇的表?yè)P(yáng)。對(duì)于作品中存在缺陷的兒童，教師也不應(yīng)橫加指責(zé)，而應(yīng)循循善誘，幫助兒童分析畫(huà)中存在的不足，給予親切地鼓勵(lì)。教師也可以在指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力。例如，詢問(wèn)學(xué)生們今天具體學(xué)習(xí)了什么知識(shí)、在活動(dòng)過(guò)程中具有何種感受、遇到了什么難于邁過(guò)的難關(guān)、下次遇見(jiàn)同樣的困難時(shí)打算如何解決等等。潛移默化中，讓兒童掌握平日反思問(wèn)題的技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園中的學(xué)生好似巢穴中嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，天真活潑，且向往著明媚的未知天空。教師就如經(jīng)驗(yàn)老到的成年鳥(niǎo)兒，對(duì)于幼雛循循善誘，教導(dǎo)其“如何飛翔”。教師、兒童應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)具有正確的理念，熱情地參與到班級(jí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)人的個(gè)性、風(fēng)采，并與師長(zhǎng)、同學(xué)無(wú)私地分享自己的一些資源和收獲等。要及時(shí)給教學(xué)注入創(chuàng)新的鮮活血液，讓兒童在游戲中放心地釋放天真的秉性，發(fā)揮動(dòng)手能力和自由奔騰的想象力，在自身的眾多方面都能得到成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊蓓麗.有效投放材料讓幼兒游戲更精彩——中班學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中材料的投放策略[J].新校園旬刊，2017（7）：169.

[2]陳麗霞.自主管理讓學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)更精彩[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（9）：192.

作者簡(jiǎn)介：

江千，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。