淺析小學語文教學中如何優(yōu)化多媒體教學

黃淑嫻

摘 要：多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，因此作為語文老師積極運用此技術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體教學；語文教學

隨著課堂教學改革的逐步深入，多媒體越來越受到廣大小學語文教師的青睞，其融音頻、視頻為一體的功能，給課堂創(chuàng)設(shè)了具體的情境，使課堂氣氛變得更加活躍，加深了學生對所學知識的印象，為激活學生的思維提供了強有力的支持和幫助，有效地提高了課堂的教學效益。

一、利用多媒體教學，提高小學生的閱讀能力

多媒體可以把抽象知識形象化，提高學生對課文的理解。對于小學生來說，很難理解那么抽象的名詞，大段大段的語言文字，他們喜歡直觀的東西，這時，多媒體就可以將課本中抽象的文字知識形象化，通過畫面、視頻等方式，把課本上描述的東西，栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。這樣以來，學生的積極性就得到了提高，學生的學習興趣得到加強。

例如，在學習以欣賞和朗讀為主的課文時，就完全可以利用多媒體播放直觀的課件，讓學生觀看視頻和圖片，感受其優(yōu)美風景，從而掌握好課本知識，完成學習任務(wù)。在講《富饒的西沙群島》一課時，就可以通過多媒體播放直觀的課件，讓學生感受西沙群島的美麗風景，在教學中，教師根據(jù)教學直觀性原則，以學生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。

二、要根據(jù)教學目標和內(nèi)容的特點設(shè)計、使用多媒體

在解決教學的重點問題時使用。在教學重點句段時，可以考慮使用多媒體。如《董存瑞舍身炸暗堡》中“舍身炸堡”一段，要求學生能抓住文中所描寫的董存瑞的動作、神態(tài)、語言來體會在萬分危急的關(guān)頭，董存瑞為了祖國的解放事業(yè)勇于獻身的精神和大無畏的英雄氣概。由于這個特定的環(huán)境離學生的生活實際太遠，為拉近語言描述的情景與學生的距離，就可以讓學生看一看“舍身炸堡”的電影剪輯，讓他們的聽覺、視覺同時接受形象、生動的刺激。這樣，學生就能體會到文章中所蘊含的感情，同時也可以讓學生領(lǐng)悟這篇文章用詞造句的準確。

在課文語言表達抽象，用傳統(tǒng)的教學手段無法講清或教學效率不高時使用。如《詹天佑》中的“人”字形線路，用口語講解既費口舌，又難以讓學生理解透徹。用這樣一個課件就比較容易讓學生理解：在“人”字形的火車軌道上，設(shè)計一列兩頭可以拖動的火車，讓學生按課文的描述用鼠標拖一遍，學生就能真正感受“人”字形線路的妙處了。

三、巧用多媒體，可以營造氛圍，激發(fā)學生的興趣和求知欲

良好的氛圍，能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中，運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。如課文《西湖》，是一篇景點介紹的說明文，主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是，課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的，如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，在一定程度上會影響學生對課文的理解，難以達到理想的教學效果。此時，如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史延革和著名景點，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，讓他們領(lǐng)略到西湖的無限風光，就可以吸引他們的注意力，并由此激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。

四、多媒體可以為課堂教學創(chuàng)設(shè)生動的情境

小學語文課本中的文章內(nèi)容，絕大多數(shù)是與具體的環(huán)境密切聯(lián)系在一起的（課本有時還配了插圖），許多文章都是以寫景為基礎(chǔ)，通過敘述和描寫來傳情達意。教師可以通過多媒體課件把學生帶入情境，讓學生在具體的情境中領(lǐng)略、思考、感悟并接受熏陶，使學生產(chǎn)生較為深刻的印象。

如，在學習《黃河是怎樣變化的》一課時，教師可以事先搜集一些能夠體現(xiàn)黃河流域數(shù)年前土地肥沃、水草豐茂、森林密布、黃河的水清澈見底的植被圖，與黃河因水土嚴重流失，雨季洪水滔天、旱季一碗水半碗泥的圖片進行對比；再給學生呈現(xiàn)近些年來人類肆意毀林毀草亂墾濫伐、過度放牧造成土壤大面積沙化的實景，中游地段河床高出地面三四米的現(xiàn)實，新中國成立前黃河決堤給人民帶來沉重災(zāi)難的圖片，讓學生通過觀察黃河觸目驚心的變化，全面快速地了解黃河的變化過程，深切地感受人類曾經(jīng)犯下的錯誤。學生通過對圖片、視頻的觀察、對比，本能地生發(fā)出保護自然、保護環(huán)境的責任感和使命感。

五、借助多媒體，提高學生觀察能力

好奇是每個小學生的天性，美麗的風景、優(yōu)美的音樂、迷人的動畫、動人的故事，都能吸引學生的注意力，激發(fā)學生觀察事物的興趣。因此，小學語文教師在指導(dǎo)學生作文教學時，完全可以根據(jù)寫作的要求合理地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，把學生平時喜歡但很難看到，聽到的事物或內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)出來，以生動有趣的圖片、文字、聲音、影像緊扣學生的心弦，然后耐心地指導(dǎo)學生有意識地抓住特點，觀察事物。學生可以沿著教師的引導(dǎo)路線，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，更細致地了解、觀察事物的特征屬性。長期堅持下去，進而提高學生的觀察能力。

作為一名語文教師應(yīng)感到時代的進步，時代的發(fā)展。因此我們應(yīng)找準多媒體技術(shù)輔助語文教學的最佳切入點，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學手段與多媒體的運用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以至提高我們的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陶望明.小學語文課堂教學中多媒體學習的代價研究[D].魯東大學，2016.endprint