網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知策略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響

韓靜

摘 要： 在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、合理地應(yīng)用元認(rèn)知策略，能夠有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩者之間進(jìn)行良好的溝通交流，有助于構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，有效提升大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和綜合素質(zhì)。本文提倡在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中向?qū)W生推廣元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，給英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 元認(rèn)知策略 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)大學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，而且在網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)的支持下，形成了一種新型的元認(rèn)知課堂教學(xué)策略。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、合理地應(yīng)用元認(rèn)知策略，能夠有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩者之間進(jìn)行良好的溝通交流，有助于構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，有效提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

1.準(zhǔn)備階段

第一，計(jì)劃策略。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重不同大學(xué)生存在的個(gè)體差異性，引導(dǎo)不同的學(xué)生個(gè)體分析自身的特點(diǎn)，包括自身的長(zhǎng)處與短處，與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合能力等實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，制訂出合理、適合學(xué)生自身語(yǔ)言發(fā)展水平及具有較高操作性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)具體的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及市場(chǎng)上對(duì)大學(xué)生本身專業(yè)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)綜合能力要求，科學(xué)明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，不管學(xué)生是否有能力聽(tīng)懂教師的授課內(nèi)容和英語(yǔ)講座，還是為了應(yīng)付大學(xué)英語(yǔ)考試，或者學(xué)生僅僅是想聽(tīng)懂電視上的英語(yǔ)新聞報(bào)道，抑或是學(xué)生想要全面提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，上述均屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。因此，教師不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的主觀能動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡x擇自己想要聽(tīng)的英語(yǔ)內(nèi)容，在聽(tīng)力材料選擇方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇與自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的難易程度和聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)的類型等方面，將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，假如英語(yǔ)聽(tīng)力材料對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生無(wú)法得到更大的進(jìn)步，那么學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)一直無(wú)法有較大的提高。然而，英語(yǔ)聽(tīng)力材料的難度較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越累，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些難度適當(dāng)且稍微超出學(xué)生聽(tīng)力能力的英語(yǔ)聽(tīng)力材料。

第二，樹(shù)立觀念策略。在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)生真正接受英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練之前，引導(dǎo)學(xué)生全面了解此次英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住英語(yǔ)聽(tīng)力材料當(dāng)中的關(guān)鍵信息和英語(yǔ)單詞，聽(tīng)懂所聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力材料描述的故事內(nèi)容，并且理解其中蘊(yùn)含的真實(shí)意義。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，部分教師教育學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清每個(gè)英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)短語(yǔ)，此種做法不能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，對(duì)于學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容的真實(shí)意思毫無(wú)幫助。倘若學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中遇到難以理解的單詞或短語(yǔ)，教師叮囑學(xué)生在聽(tīng)時(shí)不需要刻意停下來(lái)思考，并且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、緊張及疑惑等心理情緒，學(xué)生此時(shí)一定要拋棄之前聽(tīng)不懂的疑慮，重新調(diào)整心態(tài)，將全部精神注意力都集中在聽(tīng)力材料的大概意思上。另外，在講解大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力材料過(guò)程中，讓學(xué)生全面理解和掌握聽(tīng)力材料中涉及的重要語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)文化背景知識(shí)等方面，因?yàn)檎莆障嚓P(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力社會(huì)文化背景知識(shí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，所以學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)高度重視聽(tīng)力材料中的新單詞、特殊句型、常用表達(dá)方式及社會(huì)文化背景知識(shí)。

2.聽(tīng)時(shí)階段策略

第一，指導(dǎo)注意力策略和選擇注意力策略。在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生將注意力集中在英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中是至關(guān)重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生在準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)材料之前，先排除所有與之無(wú)關(guān)的想法，在聽(tīng)時(shí)集中所有精神注意力；其次，學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料過(guò)程中，不僅要求期間集中所有的精神注意力，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭扇∵x擇性注意策略，在聽(tīng)的過(guò)程中選擇性地聽(tīng)取一些關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)，幫助獲取英語(yǔ)聽(tīng)力材料中包含的關(guān)鍵信息，具備合理、準(zhǔn)確的猜測(cè)能力。要求學(xué)生在開(kāi)始真正的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試之前，先對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力題目進(jìn)行瀏覽預(yù)測(cè)，縮小英語(yǔ)聽(tīng)力集中精神的范圍，在開(kāi)始真正的英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，將注意力集中在關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)上，做到對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容掌控自如。除此之外，在實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生還可以將事先預(yù)測(cè)好的聽(tīng)力內(nèi)容與實(shí)際聽(tīng)到的英語(yǔ)聽(tīng)力材料進(jìn)行比較，更加高效率、高質(zhì)量地理解所聽(tīng)的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的自信心，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，有效提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率和教學(xué)水平。在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生篩選主要和次要信息的能力，例如在實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章的首句和段落首句，由于首句通常概括了整個(gè)篇章的中心思想，或者特別注重辨識(shí)關(guān)聯(lián)詞等重要信息，有助于學(xué)生在聽(tīng)時(shí)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有選擇性地關(guān)注部分關(guān)鍵信息。

第二，學(xué)會(huì)速記。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)碰到此種情況，那就是明明前一秒聽(tīng)清楚的英語(yǔ)句子或者關(guān)鍵單詞，學(xué)生在眨眼間就忘記了，為學(xué)生理解整個(gè)篇章的大意帶來(lái)很大的困擾，阻礙學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握聽(tīng)力材料的中心思想，主要是由于學(xué)生的短時(shí)間記憶能力不強(qiáng)造成的，要有效提高學(xué)生的短時(shí)間記憶能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力初期，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊及時(shí)記下聽(tīng)力材料中的中心語(yǔ)句和關(guān)鍵單詞，防止在聽(tīng)力結(jié)束之后忘記關(guān)鍵信息，并且逐漸掌握速記的技巧，使得聽(tīng)到的關(guān)鍵信息更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

3.總階段——監(jiān)控與評(píng)估策略

監(jiān)控指的是學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)具體的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)程及效果等情況，對(duì)自身的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生自我反省，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取有效的措施，在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中應(yīng)用自我評(píng)估策略，主要是為了督促學(xué)生檢查自己是否聽(tīng)懂了英語(yǔ)聽(tīng)力材料，以及檢查學(xué)生聽(tīng)懂了哪些內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的短處，如部分學(xué)生存在英語(yǔ)單詞詞匯量不足，辨別聲音的能力較弱，以及短時(shí)間記憶能力較弱等，且學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻檢查自身英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃的完成情況和方法的使用情況，通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練階段的檢查，評(píng)估自身的英語(yǔ)聽(tīng)力方法、計(jì)劃完成情況及進(jìn)步情況。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生了解自身的實(shí)際情況，采取更加針對(duì)性、有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力綜合能力。endprint

綜上所述，在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響和重要性，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容、能力及策略等，教師指導(dǎo)學(xué)生自我制定大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，通過(guò)采取自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、合理地應(yīng)用元認(rèn)知策略，能夠有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通交流，有助于構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，有效提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

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