日語聽力教學(xué)的幾點反思

崔英姬

摘 要： 聽力在語言學(xué)習(xí)中的作用不言而喻。但是對很多日語專業(yè)學(xué)生而言，聽力恰恰是最有難度的，因此如何進行聽力教學(xué)，保證教學(xué)效果是擺在我們面前的重要課題。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，分析影響聽力的因素，提出提高日語聽力水平的建議。

關(guān)鍵詞： 日語聽力 交流 教學(xué)反思

“聽”是指學(xué)習(xí)某種語言時，聽懂話語的能力。交際活動由聽、說、讀、寫四個技能組成。在日常生活中所占比例最大，約為50%。也就是說，“聽”是交際活動的主角。如此可見，“聽”的重要性不言而喻。但是對外語專業(yè)的學(xué)生來說，它卻是最具有難度的一門課程。日語專業(yè)學(xué)生也不例外。從每年舉行的日語能力考試中學(xué)生的反饋意見看，聽力是最難的。如何提高聽力水平是我們面臨的重要課題之一。

一、影響聽力的因素

1.發(fā)音。

日語專業(yè)學(xué)生幾乎都是零起點的。剛開始學(xué)日語，有許多不適應(yīng)。其中語音就是一個大問題。語音是學(xué)語言最重要的基本功。如果語音語調(diào)不準(zhǔn)確，就會影響聽力效果。作者從事了多年的低年級聽力教學(xué)，發(fā)現(xiàn)入門階段影響聽力效果的最大因素是日語語音中的撥音、長音、促音、坳音等特殊音節(jié)。因為發(fā)音不準(zhǔn)確，存在吞音等現(xiàn)象，所以聽辨不了長音和短音的區(qū)別、長音和撥音的區(qū)別等。這些因素影響學(xué)生的聽力效果。

2.詞匯量。

交際活動離不開詞匯。造成聽力困難的另一個因素是學(xué)生詞匯量匱乏。如果語言是一座大樓，詞匯就是構(gòu)建大樓的一塊磚。如果沒有磚，就蓋不了大樓，沒有詞匯，我們就組織不了語言。詞匯是最基本的也是最重要的。詞匯量直接影響聽力效果。很多學(xué)生只記住課本中出現(xiàn)的詞匯，不會主動記住課本外的詞匯。而且有不少詞匯只會讀，不會用。因此，當(dāng)聽力中出現(xiàn)時這類詞匯時，不是反應(yīng)速度慢，就是沒反應(yīng)過來，導(dǎo)致一個單詞沒聽懂，就會影響整個句子。

3.環(huán)境因素。

環(huán)境因素對語言學(xué)習(xí)的影響語不言而喻。隨著中日兩國的民間交流越來越頻繁，在校生出國留學(xué)的機會越來越多。但是一半以上學(xué)生是在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)，在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)日語，出了教室就少有機會在課堂外聽到自然的日語。

4.對聽力課程的重視度不高，積極性不足。

這一項是主觀因素。一般高校聽力課一周2節(jié)或4節(jié)，跟一周8到10節(jié)的精讀課相比較，容易使學(xué)生產(chǎn)生精讀課是主課，聽力課是非主課的印象。這一印象直接影響學(xué)生對這一科目的重視度。早自習(xí)晚自習(xí)時間，大多數(shù)學(xué)生在教室里看精讀課本，很少有學(xué)生在早自習(xí)晚自習(xí)時聽聽力或看聽力教材。直接結(jié)果是低年級基礎(chǔ)弱，到高年級跟不上課堂進度，積極性減退，聽力水平得不到提高。

二、關(guān)于提高聽力水平的幾個建議

1.練好語音，增加詞匯量。

“聽”和“說”密不可分?！罢f”的第一步是語音。日語專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)之前沒學(xué)過日語。入門第1個月，無論是精讀課還是聽力課，主要講語音。因為日語的特點，很多初學(xué)者在入門階段就遇到困難。我們必須克服困難，通過語音關(guān)。從剛開始跟著錄音讀，到后來自己錄完后跟音頻比較，或互相聽對方的發(fā)音糾正語音等，都是練語音的方式。內(nèi)容上要以假名→單詞→句子的循序漸進?！挨辘绀Δ长Γ己茫?？りょこう（旅行）”“びよういん（美容院）？びょういん（病院）”等發(fā)音相似的詞匯是練習(xí)發(fā)音的法寶。能夠準(zhǔn)確聽辨這些音，說明語音部分的學(xué)習(xí)達到了預(yù)期的目的，才能真正開始聽力訓(xùn)練。

學(xué)生普遍反映記單詞難。筆者認(rèn)為學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致記單詞的不準(zhǔn)確性。正確的發(fā)音會對記單詞有幫助。在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法記單詞，比如反復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法、對比法等。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶詞匯本的習(xí)慣。一有不會的詞匯先記錄下來，回去再查其意思和用法，隨身攜帶隨時看，鞏固記憶。

2.改善語言環(huán)境，創(chuàng)造語言環(huán)境。

我們所處的環(huán)境很少有機會在課外聽到自然的日語，因此我們需要創(chuàng)造語言環(huán)境。比如課堂上盡量使用日語；課外可以布置聽寫、聽讀形式的作業(yè)，有意讓學(xué)生接觸語言環(huán)境；也可以看看日劇和動漫，看完之后可以談?wù)劯邢氲冗M行驗收；也可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)。最近我們學(xué)校引進了myet平臺，利用該平臺，教師可以布置任務(wù)檢查學(xué)生是否完成任務(wù)；學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和自主測試，是對小語種學(xué)習(xí)者非常實用的一個平臺。另外，很多學(xué)校都有日本留學(xué)生，學(xué)習(xí)者應(yīng)該把握機會，主動找留學(xué)生交流，給自己創(chuàng)造機會。

3.選擇合適的教材，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生之所以對聽力課不重視，不感興趣，首要原因是覺得聽力課無聊。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要選好教材。教材，顧名思義就是教學(xué)之材料。它與教師、學(xué)生共同構(gòu)成了教學(xué)活動的三要素，共同影響著學(xué)校的教學(xué)活動。教材是教師組織教學(xué)的藍(lán)本，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。因此，選擇合理的教材顯得尤為重要。選擇難易度合適、有趣味性和實用性的教材是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。現(xiàn)如今，在教材選擇上我們可選的范圍比以前廣了。我們應(yīng)該選擇難易度適合又有趣味性的教材。我們學(xué)?，F(xiàn)在用的聽力教材是劉利國、宮偉總主編的《新經(jīng)典日本語聽力教程》，和原先用的教材相比較，優(yōu)勢明顯。書里配的彩圖，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力。其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達打破了以往只能借助教材或圖片的局限性，我們可以利用更多的資源豐富課堂，比如PPT、視頻、影像資料等。這些現(xiàn)代化手段的介入會激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂更加充滿活力。第三，除了教具外，我們在教學(xué)方法上可以改革，打翻傳統(tǒng)的聽完復(fù)述或聽完選答案的傳統(tǒng)方式，比如模仿臺詞、唱日語歌、做游戲等。只要學(xué)生對“聽”感興趣，就會主動重視這門課程，抵住高科技產(chǎn)品的誘惑，主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會強化。筆者在聽力課堂上，讓學(xué)生模仿所聽內(nèi)容，自由組織會話，經(jīng)過幾次發(fā)表之后，不僅學(xué)生的自信心增強了，語言組織能力也有所提高。

4.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第一，聽力教材不僅包括紙質(zhì)版的教材，而且包括音頻視頻等材料。我們選擇的音頻視頻材料多數(shù)是帶有生詞或者聽不懂的地方的，聽的時候需要學(xué)生的推測能力。但是一些學(xué)生在聽的過程中一遇到聽不懂的地方，馬上就變得緊張，無法集中精神繼續(xù)聽下去。在語言學(xué)習(xí)上，我們需要培養(yǎng)“多少有些聽不懂的地方也不在意”“模模糊糊的理解也無妨”的態(tài)度。

第二，在語言學(xué)習(xí)的入門階段，我們可以采取文字→單詞→句子→文章或段落的循序漸進的方法，有一定的基礎(chǔ)之后，再有目的地聽，即選擇所需信息聽；邊聽邊預(yù)測下文；將聽到的內(nèi)容與背景知識、經(jīng)驗相印證；對聽不懂的地方推測，對所聽內(nèi)容發(fā)表感想等各種專項訓(xùn)練。

5.教師做好監(jiān)督作用。

高科技的發(fā)達給我們的生活帶來許多便利的同時，也給我們帶來不良影響。比如智能手機，自我控制能力強的學(xué)生利用智能手機查閱資料、聽聽音頻資料，最大限度地利用它的功能，提高水平，但是自我控制能力差的學(xué)生會出現(xiàn)課堂上玩手機等行為，影響課堂教學(xué)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，更需要教師的監(jiān)督和督促。比如，強化講課效果。如果課堂能吸引學(xué)生的注意力，則其自然不會玩手機，而專心聽課。

總之，日語聽力貫穿整個日語學(xué)習(xí)，是考查學(xué)生綜合技能的一門基礎(chǔ)課程。只有師生共同努力，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。日語專業(yè)教師應(yīng)該不斷提高業(yè)務(wù)能力，總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，強化課堂教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的聽力水平和綜合水平。

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