大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)與評(píng)估

胡曦

摘 要：本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的重要性和意義進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上研究了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)和實(shí)行的路徑和對(duì)策，為提升大學(xué)生科研能力和專(zhuān)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)術(shù)寫(xiě)作 設(shè)計(jì) 實(shí)施

一、課程設(shè)置與授課對(duì)象

英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的主要授課對(duì)象是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，綜合性大學(xué)內(nèi)部包含多種多樣的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了地質(zhì)工程、工商管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等多個(gè)層面。這些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)成績(jī)上可能表現(xiàn)突出，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程也成績(jī)相對(duì)優(yōu)良，具備較強(qiáng)的科研能力和進(jìn)一步深造的潛力。但是他們大多在英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作上遇到難題，在英文文獻(xiàn)搜集和英文資料整理上表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，影響了其在學(xué)科發(fā)展上的潛力。筆者認(rèn)為有必要為各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，使其能夠在科技文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力上獲得顯著提升，為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、寫(xiě)作課需求分析

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和溝通的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在迫切提升自身英語(yǔ)水平的需要，他們期望能夠在大學(xué)高年級(jí)期間發(fā)表專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科研學(xué)術(shù)論文，為出國(guó)深造做好準(zhǔn)備，或者在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后有能力參加國(guó)際會(huì)議。因此基本上百分之百的大學(xué)生都對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性予以肯定，并表達(dá)出學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的濃厚興趣。但是，大學(xué)英語(yǔ)公共課程的安排中，并沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作列入其中，學(xué)生難以獲得系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和策略的學(xué)習(xí)。在分析學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作需求上，筆者認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程應(yīng)當(dāng)包含如下三個(gè)教學(xué)階段：第一是一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作，不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作用的大體是相同的寫(xiě)作方法，也就是說(shuō)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作中用到的寫(xiě)作方法包含過(guò)程法、邏輯法、定義法、例證法、因果法、過(guò)程分析法等寫(xiě)作方法。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程之中，教師要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)性工作，使之為之后的學(xué)科學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備；第二是寫(xiě)作策略和寫(xiě)作技巧的教學(xué)，教師要向?qū)W生傳授記筆記、寫(xiě)摘要、合并資源、選擇重要信息的方法和對(duì)策，使得學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和布局有深刻的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)一步加深對(duì)象合作基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；第三是學(xué)科學(xué)術(shù)論文的教學(xué)，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作是存在很大差別的。英語(yǔ)教師為了講授好相關(guān)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)和概念進(jìn)行了解，在查找相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的特點(diǎn)，最后嘗試讓學(xué)生用英文寫(xiě)出一篇專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文。

三、教學(xué)方法

從英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的三個(gè)階段來(lái)看，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主要采取合作教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法兩種教學(xué)方法。

合作教學(xué)法是將學(xué)生劃分為不同的小組開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠在兼顧不同學(xué)生之間最大共性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入和他人的合作。合作教學(xué)法能夠在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生形成提出問(wèn)題、提出觀點(diǎn)的能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在和他人合作的過(guò)程中能夠了解到其他人的寫(xiě)作策略和寫(xiě)作思路，并吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將之內(nèi)化為自己的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作策略，在無(wú)形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生來(lái)自于不同的班級(jí)、不同的專(zhuān)業(yè)，他們彼此互不熟悉，教師通過(guò)小組合作教學(xué)能夠讓其積極主動(dòng)地參與到小組討論、PPT制作、讀后感交流等教學(xué)環(huán)節(jié)之中來(lái)，并在課后探討文獻(xiàn)收集、小組立項(xiàng)、小組合作寫(xiě)作的心得。也就是說(shuō)合作教學(xué)法能夠輕松地打破同學(xué)之間的隔閡，并自然而然地形成凝聚力和合作科研意識(shí)。

任務(wù)教學(xué)法是將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程，目的是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠充分理解和控制語(yǔ)言，并完成產(chǎn)出和交流過(guò)程。任務(wù)型教學(xué)本質(zhì)就是在做中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠運(yùn)用活生生的日常語(yǔ)言，這本身就是提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程，在開(kāi)展過(guò)程中一方面重視過(guò)程，另一方面重視結(jié)果；一方面重視語(yǔ)言?xún)?nèi)容構(gòu)建，另一方面重視語(yǔ)言形式運(yùn)用。不同任務(wù)之間在復(fù)雜性、目的性、功能和過(guò)程上均存在不同之處。教師可以選擇專(zhuān)題寫(xiě)作、自由寫(xiě)作、反思性日記、時(shí)事評(píng)論、讀書(shū)報(bào)告、信息收集等作為任務(wù)開(kāi)展的主要形式，讓學(xué)生在完成上述任務(wù)的過(guò)程中積累讀者意識(shí)，形成英文文獻(xiàn)搜集能力，并提升英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，意識(shí)到自己在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足。

四、評(píng)估手段

當(dāng)前學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師大多采取自我評(píng)估、同學(xué)評(píng)估、教師評(píng)估等多種評(píng)估方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)估，每周或者沒(méi)三天根據(jù)自己學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的情況進(jìn)行自我評(píng)估，通過(guò)自我反思和自我反省來(lái)客觀地評(píng)價(jià)自己，教師在此基礎(chǔ)上可以提供整改學(xué)習(xí)方法的對(duì)策；其次，是同伴評(píng)估。教師可以引進(jìn)美國(guó)盛行的SIXTRAITS標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)之間相互互評(píng)，即內(nèi)容、結(jié)構(gòu)各占25%，句子和詞匯各占20%，語(yǔ)法占比10%的評(píng)價(jià)方式，這樣同學(xué)之間在互評(píng)的過(guò)程中將會(huì)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，操作起來(lái)簡(jiǎn)單便捷，并且知道如何評(píng)價(jià)一篇英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文優(yōu)劣。這種單項(xiàng)評(píng)估方式為教師提供了關(guān)鍵的診斷性信息，使得學(xué)生明確自己仍然需要努力的方向；最后，是教師評(píng)估。教師一方面要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作態(tài)度。除此之外，教師也可以采取項(xiàng)目評(píng)估法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生選擇自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行研究，在收集資料和文獻(xiàn)之后寫(xiě)成一篇英文學(xué)術(shù)論文，通常來(lái)說(shuō)，一篇2000字學(xué)術(shù)論文能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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