淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略

冷亞軍

【摘 要】數(shù)學(xué)向來是都是一門非常重要的科目，所以不論是在小學(xué)、初中，或者還是高中，數(shù)學(xué)都是一門必修的課程。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還伴隨著許多好處，諸如增強(qiáng)邏輯和思維能力，為生活中的計(jì)算做下基礎(chǔ)等，既然如此，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性自然是毋庸置疑的，而這也就要求我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其是在小學(xué)時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期的數(shù)學(xué)是今后所有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那么這也就要求小學(xué)時(shí)期必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)該如何才能學(xué)好呢，本文就此簡(jiǎn)要說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；興趣培養(yǎng)

一、學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的好處

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它大大便利了我們的生活，譬如生活中購(gòu)買物品時(shí)，或是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之類，皆離不開數(shù)學(xué)。而作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的作用自然不只這些。舉例而言，首先數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)一個(gè)孩子的邏輯思維能力，如〔統(tǒng)計(jì)與概率〕，〔四則運(yùn)算〕等知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)若是能學(xué)好，那么便能讓其在之后的生活中更容易、更輕松的去面對(duì)某些問題。其次，數(shù)學(xué)還是之后初中時(shí)期的化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)，如若數(shù)學(xué)能力不高，那么對(duì)于該類學(xué)科的學(xué)習(xí)效率將大大降低，甚至于完全學(xué)不了。而如小學(xué)六年級(jí)時(shí)期所學(xué)的諸如〔數(shù)與代數(shù)〕、〔正反比例〕等章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，則是大大方便了之后在初中的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣

正所謂興趣是最好的老師，對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)必然是不能缺少興趣的，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，這也就要求必須培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)并不像高中或是大學(xué)那么困難，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在的教材多是文字與插圖并列其中，形成以圖示文，以文釋圖，文字與圖片的相互轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課本變得更加有趣，從而避免了老式的全是文字或數(shù)字的模式，課本本身變得更加有趣，從而在一定程度上激起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。除卻課本本身結(jié)構(gòu)的一種轉(zhuǎn)換，其內(nèi)容亦是可以用來的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)低年級(jí)課本中，有〔認(rèn)識(shí)圖形〕、〔拼圖〕等章節(jié)，當(dāng)老師上到該章節(jié)時(shí)，可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，聯(lián)想等手法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在得到一定的快樂的同時(shí)，也能學(xué)到到課堂知識(shí)，同時(shí)更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇，而后自然而然的便會(huì)去探尋知識(shí)，去自主學(xué)習(xí)。正如英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的著名散文家培根所說——知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽。

三、如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

1.學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)

讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，從而在培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)課本更加熟悉，從而在課內(nèi)學(xué)習(xí)的，既方便老師的教學(xué)過程，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能更加輕松。如當(dāng)學(xué)習(xí)“九九乘法口訣表”時(shí)，可以先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)與背誦，之后在老師上課時(shí)，便能有更多的時(shí)間來進(jìn)行課程的延展，以類推的手法讓學(xué)生除了對(duì)于該口訣表的學(xué)習(xí)之外，能獲取更多的乘除方法，從而讓學(xué)生在面對(duì)其它的乘除之時(shí)可以自主解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問題的解題方法及拓展解題思路

數(shù)學(xué)是一門在簡(jiǎn)單的同時(shí)，也伴隨著高深的學(xué)科，那么這就要求學(xué)生在掌握基本的解題思路與方法的同時(shí)，能對(duì)解題思路進(jìn)行拓展，從而避免學(xué)生在面對(duì)同類型問題時(shí)，只會(huì)做老師講解過的，而不會(huì)演算其余題目。就如同著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說——數(shù)學(xué)上有一些問題，如停留在原有的基礎(chǔ)上，是很難弄得清楚的。但是，學(xué)習(xí)了下一步之后，再回頭看看前面的問題，就變得很簡(jiǎn)單了。由此可見，對(duì)于解題思路的拓展是非常有必要的。例如某個(gè)數(shù)學(xué)題目如此——把一個(gè)長(zhǎng)方體的高截去2厘米使之成為一個(gè)正方體，在此過程中該長(zhǎng)方體的表面積減少了48平方厘米，請(qǐng)問該正方體的體積是多少？不論是體積還是面積的公式，大多數(shù)學(xué)生都是非常熟悉的，但面對(duì)該問題是卻無從下手，原因便在于該題目對(duì)于知識(shí)面的涉及較廣，使得學(xué)生的解題思路混亂，那么自然無法解決。但若是某一學(xué)生本身便能進(jìn)行很好的思維拓展，那么他將能從眾多人中脫穎而出。所以，學(xué)生對(duì)于解題方法的掌握是非常重要的，同時(shí)對(duì)于解題思路的拓展也是重中之重，否則只是會(huì)復(fù)制的機(jī)器罷了。

3.學(xué)會(huì)疑惑，善于提問

學(xué)習(xí)開始于思考、思考也來自于疑惑。著名教育家顧明遠(yuǎn)曾說過：不會(huì)提問的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生。那么對(duì)于質(zhì)疑與提問的培養(yǎng)便尤為重要，如果是會(huì)接受知識(shí)，而不會(huì)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑與提問，那么學(xué)將無用。如在學(xué)習(xí)〔三角形〕時(shí)，為什么三角形的三個(gè)角相加就一定等于一百八十度，為什么不是一百九十之類。在學(xué)習(xí)〔長(zhǎng)方體、正方體〕時(shí)，為什么體積的公式是底面積×高，而底面積又為什么等于長(zhǎng)×寬等。在學(xué)習(xí)的過程中，便是要學(xué)會(huì)提出問題，要敢于發(fā)表自己的意見，不能一味的只知道接受，更甚于只知道被動(dòng)接受，而是需要學(xué)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)啟于思，思源于惑。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，我們必須得學(xué)好它。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但卻是今后的基礎(chǔ)，同時(shí)也是日常生活中運(yùn)用最多的數(shù)學(xué)，這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須用心，同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度更多的是由小學(xué)時(shí)期所決定的，那么這也就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，如此方能學(xué)好數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊幸田.《如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣》，學(xué)術(shù)期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》，2015年8期endprint