技工院校班主任工作中面臨的困惑分析

邢海燕

摘要：當(dāng)技工院校的班主任不容易，當(dāng)好技工院校的班主任更加不容易，需要我們認(rèn)真對(duì)待，在實(shí)踐的同時(shí)，多研究方法，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，真正了解學(xué)生。只要真誠(chéng)認(rèn)真地對(duì)待我們的學(xué)生，相信班級(jí)管理工作一定會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。本文對(duì)技工院校班主任工作中面臨的困惑分析進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技工院校；班主任工作；困惑；策略

隨著教育體制改革不斷深入及素質(zhì)教育不斷推廣，技工院校教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法也受到了很大影響，新時(shí)代背景下，技工院校也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育管理模式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，才能得到更好的生存與發(fā)展。

一、技工院校班主任工作中面臨的困惑

1、學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹。技工院校的學(xué)生生源素質(zhì)水平普遍不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在初中階段或許沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，在心理上對(duì)事物的理解與普通高中生有所差異，自我認(rèn)知能力較差，約束力相對(duì)較弱，沒(méi)有形成一定的紀(jì)律規(guī)范意識(shí)，且在潛意識(shí)中，也不認(rèn)為一些行為是違反紀(jì)律和錯(cuò)誤的，反而按照自己認(rèn)為正確的方式行事。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信心。技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然普遍較低，但要看到每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能決定學(xué)生的未來(lái)，所以因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳而缺乏自信心的問(wèn)題并非難以解決的難題。技工院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，文化課程在技工院校中所占比重較低，明確這點(diǎn)使學(xué)生能夠在短期內(nèi)擺脫學(xué)習(xí)成績(jī)不佳造成的影響。

3、對(duì)未來(lái)無(wú)規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想。長(zhǎng)期的放任使學(xué)生在初中時(shí)期產(chǎn)生了自暴自棄的心理。由于學(xué)生缺少對(duì)未來(lái)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從未將目標(biāo)與理想納入自我未來(lái)發(fā)展的計(jì)劃中，導(dǎo)致自己對(duì)未來(lái)的迷茫與盲從；在生活中自我管理意識(shí)薄弱；在學(xué)習(xí)方面始終以消磨時(shí)間為上學(xué)的根本目的。

二、完善技工院校班主任工作的策略

1、平等對(duì)待、尊重技工院校學(xué)生。技工院校的生源渠道較為復(fù)雜，主要來(lái)自農(nóng)村、單親家庭、家庭貧困、學(xué)習(xí)成績(jī)偏低群體。從社會(huì)角度來(lái)講他們處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，加之長(zhǎng)期受到“富者為上、成績(jī)優(yōu)者至上”的主流社會(huì)思想影響，使技工院校的部分學(xué)生內(nèi)心受挫比較敏感，害怕社會(huì)異樣的眼光缺乏自信，甚至?xí)么直┑男袨閬?lái)反抗。這些現(xiàn)象促使了社會(huì)對(duì)技工院校學(xué)生形成無(wú)作為、簡(jiǎn)單粗暴的單一、刻板印象，而社會(huì)往往忽略了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的深層原因。作為技工院校的班主任的確會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)。但與學(xué)生們接觸后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子們本質(zhì)的善良，他們是渴望被平等對(duì)待、被關(guān)懷、被認(rèn)可的。

2、傾聽(tīng)學(xué)生心聲，拉近師生距離。想要做好管理學(xué)生的工作，就必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，清楚地知道他們心里所想和學(xué)生真心實(shí)意的交朋友，幫助他們解決在日常生活中遇到的困難以及問(wèn)題。具體來(lái)講，就是班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的日常生活，可以利用課余時(shí)間找學(xué)生進(jìn)行談心，談心的目標(biāo)不限于幾個(gè)同學(xué)或者是一個(gè)同學(xué)，尋找學(xué)生關(guān)心和感興趣的話題進(jìn)行交流。這樣不但可以拉近師生之間的距離，還可以幫助班主任及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)部的情況，便于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。

3、樹(shù)立學(xué)習(xí)新風(fēng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。始終應(yīng)該把建立學(xué)風(fēng)作為中心點(diǎn)，幫助學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)組織學(xué)生參加交流會(huì)等，幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，班主任可以邀請(qǐng)自己之前帶過(guò)的畢業(yè)生來(lái)返校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解自己專業(yè)的發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)的規(guī)劃，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法，使新生可以盡快適應(yīng)到技校的學(xué)習(xí)模式中。

4、豐富課余生活，促進(jìn)師生感情。把校園文化作為主體，把豐富多彩的文化活動(dòng)作為載體，利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加各種類型的活動(dòng)，完善學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上有所不足之處，但是他們的思想活躍、個(gè)性鮮明、創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)都非常的強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，班主任應(yīng)該在日常工作中隨時(shí)進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)組織不同形式的文藝活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。班主任還應(yīng)該做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的氣氛。比如學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任要積極地參與進(jìn)去，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、貫徹學(xué)生為本，切實(shí)解決困難。班主任應(yīng)設(shè)立學(xué)生良好的服務(wù)思想，這就要求班主任的工作應(yīng)該從學(xué)生的切身利益為出發(fā)點(diǎn)，成績(jī)比較落后的學(xué)生一般容易被老師忽視，他們雖然在學(xué)習(xí)上有所欠缺，但也需要班主任注意觀察，充分發(fā)揮他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。只要班主任認(rèn)真耐心的對(duì)待這項(xiàng)工作，對(duì)他們不放棄，經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上被動(dòng)的狀態(tài)，終有一天這些成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生成績(jī)一定有所提高。

6、創(chuàng)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍。

（1）選好班干部。第一，民主為主、適當(dāng)干預(yù)。班主任在競(jìng)選班干部之前，對(duì)于關(guān)鍵職位盡可能做到心中有譜，因此，班主任需要多花時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、想法以及“群眾基礎(chǔ)”，尋找目標(biāo)人選，并鼓勵(lì)其參與班干競(jìng)選。第二，明確提出各職位的要求。高度的責(zé)任感是成為班干部的首要條件，結(jié)合職位特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。例如班長(zhǎng)：應(yīng)具備一定的感召力、有擔(dān)當(dāng)、有較強(qiáng)的執(zhí)行能力；如紀(jì)律委員：應(yīng)有較強(qiáng)的自制能力與原則性。每個(gè)班干成員能夠各司其職，又能相互協(xié)作，擰成一股繩，才能更好凝聚班級(jí)力量。

（2）培養(yǎng)好班干部。第一，“扶著走”。在班級(jí)工作開(kāi)展初期，班干部還在蹣跚學(xué)步，這時(shí)需要班主任的幫扶與耐心指導(dǎo)，手把手教，傳授經(jīng)驗(yàn)。第二，“帶著走”。在此階段，班干部已累計(jì)了些許經(jīng)驗(yàn)，他們開(kāi)始會(huì)有自己處理問(wèn)題的方法以及班級(jí)管理的想法，班主任需要做的是鼓勵(lì)他們大膽提出自己想法，共同商討實(shí)施的可行性，有意識(shí)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。第三，“放開(kāi)走”。這個(gè)時(shí)期班干部有了一定的工作能力，此時(shí)班主任應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生能夠自主管理?！胺砰_(kāi)走”并不是“放任走”，班主任可通過(guò)定期召開(kāi)班干部例會(huì)，讓他們相互交流經(jīng)驗(yàn)；還可通過(guò)班干部每周工作匯報(bào)等方式，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任在工作中必須具備耐心、細(xì)心、恒心。在技工教育事業(yè)中，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，充滿艱辛，將面臨更多挑戰(zhàn)，要劈荊斬棘，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的“四有”人才。

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