優(yōu)化中職數(shù)學教學質(zhì)量的可行路徑

劉邦華

【摘 要】本文以中職數(shù)學教學為例，簡要闡述了實踐中影響中職數(shù)學教學質(zhì)量的成因，并結(jié)合經(jīng)驗提出了若干改善建議，以期為提高中職數(shù)學教學水平，實現(xiàn)職業(yè)教育總目標提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；中職；數(shù)學教學；教學思路

一、影響中職數(shù)學教學質(zhì)量的主要原因

（一）未能樹立正確的職業(yè)教育觀念。傳統(tǒng)教育理念延續(xù)的是發(fā)源于封建時期的“精英式教育”，如每年為人們推崇的“高考狀元”便是這一思想理念的直接體現(xiàn)。普通教育中如是，職業(yè)教育中同樣如是。即便近年社會及教育界對職業(yè)教育的認知已有所改觀，但仍然存在一些錯誤認知。以中職數(shù)學教學為例，實踐中仍然有部分職校未能樹立正確的職教觀念，認為學生只需要掌握專業(yè)技術(shù)，數(shù)學成績的好壞并不重要，故而仍選用多年前普教采用的數(shù)學教材，在此基礎上進行相對篩選，然后直接應用在教學當中。而這類教材僅片面地重視學生的數(shù)學應試能力培養(yǎng)，忽視了對學生整體數(shù)學知識體系、架構(gòu)的建設，學生只能知其然，而不知所以然，由此導致學生日后難以適應社會及崗位發(fā)展對個體的要求。

（二）教學大綱與課程標準存滯后性?？萍嫉娜招略庐?，社會發(fā)展從未停滯，故而對人才的要求也在不斷變化和提高。然而，中職數(shù)學教學的課程標準、大綱及形式方法并未能與時俱進，嚴重制約著中職數(shù)學教學效果。實踐中，仍有部分中職數(shù)學課堂采用純理論講授的方法，過度依賴書本教學，側(cè)重于對數(shù)學公式、概念的機械記憶，缺乏其他輔助教學手段的應用，“滿堂灌”現(xiàn)象仍然較為普遍。中職學生本就存在基礎知識與能力較弱、學習動力不足等問題，再加上這樣的說教模式，極易使之對數(shù)學的學習產(chǎn)生排斥和懼怕心理，陷入更加被動的學習局面，由此“厭學”“逃課”問題將愈加嚴重，而教師為完成既定的教學任務，只能進一步加大“灌輸”授課，如此愈發(fā)使得學生逃避數(shù)學學習，陷入惡性循環(huán)。

二、提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的具體思路

（一）改變教學方法，采取分層次教學法。前文已述，中職學生基礎水平普遍較弱，但同樣不乏能力突出的學生。因此，教學實踐中應改變以往“滿堂灌”模式，根據(jù)不同層次的學生在認知目標和能力目標上的不同要求，采取分層次教學。例如，在課堂練習中，教師可先進行分組，但要注意分組時不可公開以學習成績好壞為標準，應重視并尊重中職學生的自尊心。提出簡單問題，再按照不同的分組，安排學生回答或演練習題，并及時作出點評。其中，要注意題目的設計，難易適中，由淺入深，讓學生能夠在保持一定正確率的基礎上，不斷挑戰(zhàn)難度，同時帶動不同層次的學生參與進來，從而不斷激發(fā)學生的求知動力。除上述外，教師還要認識到固定的、一成不變的教學方法極易令學生喪失新鮮感，消磨學習興趣，而靈活多樣的教學方法則易激發(fā)學生對數(shù)學課的期待。因此，在中職數(shù)學課堂中，應避免大量繁瑣的純理論推導講授，要注重概念、注重結(jié)論的應用，靈活運用信息網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體設備等，為數(shù)學課堂增添活力。

（二）針對不同專業(yè)，突出數(shù)學學習重點。職業(yè)教育獨有特色，不僅包括基礎文化知識學習，還包括專業(yè)知識學習。因此，中職數(shù)學教學不僅肩負著素質(zhì)教育的職能，同時還承擔著專業(yè)職業(yè)的教學輔助作用。要想切實提高中職數(shù)學教學質(zhì)量和效果，必須重視數(shù)學課程的基礎模塊和職業(yè)模塊建設。具體地說，數(shù)學課堂既要包括素質(zhì)教育中的數(shù)學基礎教育，還要根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，來設計和拓展不同的數(shù)學知識，以滿足不同專業(yè)學生的個性發(fā)展。首先，要根據(jù)不同的專業(yè)需求，重新編排現(xiàn)行教材各章節(jié)的先后順序；同時，要按照專業(yè)教學的實際需要，有目的地規(guī)劃數(shù)學各章節(jié)的課程時間和順序，確保數(shù)學知識略先于專業(yè)課。但要注意，不論是哪一專業(yè)的數(shù)學課程，都要根據(jù)專業(yè)需要來選擇教學內(nèi)容，要以培養(yǎng)學生探索能力和應用意識為主導，確保數(shù)學課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和獨立性。例如，對計算機專業(yè)的數(shù)學課程設計，可安排計算器操作“解析幾何”、“排列組合”、“二項式定理”、“數(shù)據(jù)處理算法邏輯”等內(nèi)容，將課堂教學的重心放在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)邏輯、函數(shù)應用能力上。又如，對財會類專業(yè)的數(shù)學課程設計，可以在教學中融入“買房分期付款”、“銀行利息計算”、“存款理財、投資收益”，以及數(shù)學在“稅收、購物決策、保險”領(lǐng)域中的應用等內(nèi)容。由此，將數(shù)學教學的內(nèi)容與專業(yè)教學有機結(jié)合，不僅能讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密相連，還能有效培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，促使學生更深刻地理解數(shù)學學習的重要性，萌生出對數(shù)學更多的學習興趣，進而有效改變數(shù)學課堂被動學習的窘迫局面，切實提高數(shù)學教學質(zhì)量和效果。

結(jié)語

在深化教學改革的步伐不斷前進的道路上，職業(yè)教育堅持立德樹人，強化內(nèi)涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成績令人矚目。一批又一批兼具專業(yè)技能與“工匠精神”的優(yōu)秀畢業(yè)生為國家建設、城市發(fā)展、社會進步貢獻了自己的青春和熱情，也為職業(yè)教育贏得了尊重和青睞。因此，在現(xiàn)有的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的基礎上，為進一步改善和提高職業(yè)教育水平，中職數(shù)學教師必須與時俱進，不斷探討、鉆研與職業(yè)教育相適應的數(shù)學學科教學形式和方法，切實提高教學水平與質(zhì)量。

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