大學(xué)生心理健康課中團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用研究

楊紅蘭+馮守富+農(nóng)秀麗+羅暢英+靳松

摘要：隨著我國(guó)世界貿(mào)易組織的加入，國(guó)門(mén)打開(kāi)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而對(duì)于人才的教育問(wèn)題，尤其是大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題則成為人才戰(zhàn)略中的一項(xiàng)重要課題，這不僅是對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的一次考驗(yàn)，更是他們心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的一次挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)化的形勢(shì)下，各種形形色色物質(zhì)利益的誘惑，更需要當(dāng)代大學(xué)生有一個(gè)健康向上的心態(tài)來(lái)抑制各種不正之風(fēng)。本文從當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，對(duì)大學(xué)生心理健康課中團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康課；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；運(yùn)用；研究

一、 當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

當(dāng)代的大學(xué)生在家里大都是“皇帝”“公主”級(jí)別的待遇，而且大多數(shù)家庭條件都比較富裕，對(duì)于孩子們都是有求必應(yīng)，想著法的寵著慣著，從來(lái)沒(méi)有受過(guò)委屈，更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和考驗(yàn)，在這樣的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境下，大學(xué)生們的心理成長(zhǎng)過(guò)程也發(fā)生著變化。

（一） 超強(qiáng)的自信心和自尊心

當(dāng)代的大學(xué)生，都是在幾代人的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，他們?cè)诩依锒际恰拔ㄎ要?dú)尊”，于是養(yǎng)成了不可一世、盛氣凌人的性格，做事情總是以自我為中心，受不得任何一丁點(diǎn)的委屈，有著超強(qiáng)的自尊心和自信心，覺(jué)得沒(méi)有辦不到的事情，這就使他們?cè)诮?jīng)受一點(diǎn)兒挫折就會(huì)一蹶不振，甚至還會(huì)為一點(diǎn)小事而大打出手，為的就是要爭(zhēng)回自己的面子。這些大學(xué)生的本性都是善良的，只不過(guò)沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的心理教育，遇事易沖動(dòng)?？沼凶孕判暮妥宰鹦?，卻不會(huì)處理問(wèn)題。

（二） 超強(qiáng)的逆反心理

到了大學(xué)階段的孩子，已經(jīng)有了自己的思維和想法，從他們自己的意識(shí)里，覺(jué)得步入大學(xué)，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立去做自己想做的事情了，所以對(duì)于自己的“私事”不喜歡家長(zhǎng)和老師插手，而且還會(huì)把自己的真實(shí)心理嚴(yán)實(shí)的包裹起來(lái)，遇到問(wèn)題也不與同學(xué)或老師溝通，一個(gè)人去生悶氣，而家長(zhǎng)和老師對(duì)大學(xué)生的這些特點(diǎn)如果不能及時(shí)的疏導(dǎo)，就進(jìn)行盲目的教育或管理，就會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，從前不再信任老師和家長(zhǎng)，更不愿意進(jìn)行主動(dòng)的交流和溝通，最終成為一名問(wèn)題青年。

（三） 受網(wǎng)絡(luò)的影響大

當(dāng)今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，現(xiàn)代的大學(xué)生都有自己的QQ、微信，能夠在網(wǎng)絡(luò)上與陌生人交往，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲非常熟悉，而且在課余時(shí)間進(jìn)行閑聊時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還以自己比別擁有更多的QQ號(hào)為榮，以自己所玩過(guò)的游戲最多而驕傲，覺(jué)得這是自己的個(gè)性。還有一些學(xué)生因?yàn)榧彝サ奈镔|(zhì)條件非常好，就把穿名牌、趕流行當(dāng)作一種時(shí)尚，經(jīng)常一幅非主流的打扮，對(duì)大學(xué)生的心理健康造成很壞的影響。

二、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康課中的運(yùn)用研究

基于以上大學(xué)生的心理特性，如果單純地進(jìn)行個(gè)人教育，很難以深入學(xué)生內(nèi)心，而在大學(xué)生心理健康課程中施以團(tuán)體的教育和學(xué)習(xí)，不但可以讓大家認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，而且頗有成效。

（一） 在心理健康課程各個(gè)章節(jié)中的應(yīng)用

目前的大學(xué)生心理健康教材所包含的內(nèi)容非常廣泛，不僅有心理健康學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還有心理困惑、自我意識(shí)與培養(yǎng)以及人格發(fā)展與心理健康等等方面的內(nèi)容，而作為心理健康課程教學(xué)的老師，只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把心理輔導(dǎo)工作融入到各一個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，使學(xué)生們能夠在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與互動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)、分享和感受，找到人生之路的正確方向，提高心理健康的水平。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性

只有把心理健康課程的每一個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)得非常精彩，才能夠吸引大學(xué)生的注意力，才能夠讓他們主動(dòng)的參與其中，尤其對(duì)于大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程，更需要提高課堂教學(xué)的感染力，提前準(zhǔn)備好一些切實(shí)可行、簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)，讓大家在枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，在樂(lè)趣的感染中調(diào)整心態(tài)，激發(fā)斗志，從而形成高尚的人格魅力，提升團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。

（三） 認(rèn)真對(duì)待教學(xué)評(píng)估與反饋

教學(xué)的評(píng)估與反饋在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中起著不可忽視的作用，因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)與反饋的結(jié)果，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及心態(tài)改變的總結(jié)，更是老師教學(xué)方式的提升，老師可以通過(guò)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋去琢磨他們的心理，調(diào)整他們的心態(tài)，讓他們能夠以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康課中的運(yùn)用，能夠在及時(shí)的反饋與評(píng)估中得以更快的提升，為大學(xué)生走上健康之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，學(xué)生們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，而我國(guó)大學(xué)生的心理健康教育起步較晚，直到90年代，專家和學(xué)者們才開(kāi)始重視學(xué)生們的心理健康教育工作，尤其是對(duì)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)更是做了深入的研究和探討，并針對(duì)大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些實(shí)施方法和解決策略，為大學(xué)生走上健康向上的人生之路做好了鋪墊。

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