初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

魏星云++王國(guó)勝

摘要：數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思考能力有著較高的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是重要的時(shí)機(jī)。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的措施，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性特征，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難，同時(shí)隨著新課改的實(shí)施使得原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)潛能也不能得到充分發(fā)揮[1]?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中更需要加強(qiáng)對(duì)初中生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中帶有目的性，數(shù)學(xué)教師在授課中還堅(jiān)持“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)”的講課方法和“填鴨式”的講課方法，教學(xué)中缺少對(duì)數(shù)學(xué)課外知識(shí)的拓展，缺少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解課本上一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)不能做到學(xué)以致用，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降[2]。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一，教師只注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解，課堂教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降，在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)話(huà)、打瞌睡等情況，嚴(yán)重降低了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義分析

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，無(wú)處不應(yīng)用數(shù)學(xué)[3]?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。但是現(xiàn)階段，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能無(wú)法得到發(fā)揮，嚴(yán)重降低了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)此種情況，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)做到高效學(xué)習(xí)。通常情況下，初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義包含要下兩個(gè)方面：一方面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與性，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性特征，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決速度，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)解題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效率學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略分析

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練就是教師針對(duì)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，找尋出多種不同的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生針對(duì)不同的表達(dá)方式進(jìn)行不同形式的解題方法探究，是介于標(biāo)準(zhǔn)題型和探究題型中間的一種新型表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有著重要意義[4]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生變式訓(xùn)練練習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不論是那種式子，其問(wèn)題本質(zhì)都是相同的，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。例如，已知在等邊?DFG中，經(jīng)過(guò)點(diǎn)D作作一條直線(xiàn)和FG邊中點(diǎn)M相交。請(qǐng)證明DM是∠FDG的分線(xiàn)。變式，已知在等邊?DFG中，經(jīng)過(guò)點(diǎn)D作作一條直線(xiàn)和FG邊中點(diǎn)M相交。請(qǐng)證明DM是FG邊的垂線(xiàn)。這道題目主要考察的是學(xué)生對(duì)等邊三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)掌握程度，學(xué)生在進(jìn)行解題過(guò)程中可以從等邊三角形三線(xiàn)合一開(kāi)始考慮，對(duì)等邊?DFG的角平分線(xiàn)進(jìn)行求解，證明出DM是∠FDG的分線(xiàn)或者DM是FG邊的垂線(xiàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性

教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，就需要培養(yǎng)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，需要靈活設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)初中生加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓初中生養(yǎng)成知識(shí)靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)初中生思維的靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)[5]。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，針對(duì)性選擇初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)公式等方面知識(shí)做到學(xué)以致用，從而提升初中生創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想快速實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，從而提升初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)理念可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中減少“題海戰(zhàn)術(shù)”的使用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主展開(kāi)思考，從而保證數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和平常生活進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以從心理接受教師，感受到教師的關(guān)心，對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感。另外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要融入多媒體教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂上合理使用多媒體等信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，快速實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要本著與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而快速實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]侯文芝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）：21.endprint