基于“三元一體”理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王紅玉+李琰

摘要：高等院校學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)是當前經(jīng)濟社會對高等教育人才培養(yǎng)目標的必然要求，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才綜合素質(zhì)是高職院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，也是我國高等教育發(fā)展面臨的重要任務。

關鍵詞：三位一體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和推進是高職院校貫徹黨的十九大提出的“激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是高職院校主動適應復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境的必然選擇。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)。

目前，各高職院校，無論是管理者、教師、還是學生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識都未真正到位，完整地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系尚未構建，重知識輕能力、重理論輕實踐、重承續(xù)輕創(chuàng)新、重主導輕主體現(xiàn)象依然存在，教師授課強調(diào)思維上的高度統(tǒng)一，不提倡學生發(fā)散思維，因而培養(yǎng)出來的學生少有個性，一定程度與社會需要相脫節(jié)，動手能力差，缺乏開拓精神和創(chuàng)新精神。

（二）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識欠缺，針對性、時效性不強。

高職院校很多都沒有形成完備的創(chuàng)業(yè)教育模式和體系，部分高校雖然開設了創(chuàng)業(yè)培訓課程，但課時極少，重視度不高。同時，專職創(chuàng)業(yè)導師缺乏，個別高職院校相關部門管理人員、相關專業(yè)教師兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，或者偶爾聘請行業(yè)企業(yè)人員作報告。

（三）實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚待健全。

高職院校創(chuàng)新實踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化平臺等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺嚴重缺乏，這使得大多數(shù)學生的良好創(chuàng)業(yè)思路難以實現(xiàn)，創(chuàng)新實踐工作難以開展，沒有這些平臺，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得不到很好的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也受到嚴重阻礙。

二、基于“三位一體”理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

（一）指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發(fā)展觀為指導，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，以學生入學到畢業(yè)的全過程為出發(fā)點，緊緊圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，按照一體化的思路，設計“創(chuàng)新意識+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)+創(chuàng)業(yè)技能”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）總體目標

全面深化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立健全課堂教學體系，自主學習、聯(lián)系實踐、幫扶指導等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成科學先進、廣泛認同的具有地域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加，在此基礎上，各高職院校形成一批可復制可推廣的成果，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)引領計劃的預期目標。

（三）主要任務和具體措施

1.優(yōu)化專業(yè)結構，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育說到底是素質(zhì)教育，在教學活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能，把自然科學、藝術素養(yǎng)、人文社科等學科知識滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，建立以創(chuàng)新意識為主旨，以就業(yè)為導向、以提高綜合素質(zhì)為中心、以培養(yǎng)能力為重點、以科學方法為指導的集應用性、實踐性、創(chuàng)新性為一體的課程體系至關重要。

2.以市場為導向，以就業(yè)為目標，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

目前，企業(yè)急需具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的“高復合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才，作為就業(yè)教育，高職院校應以市場為導向，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，結合地域發(fā)展特色開設和調(diào)整專業(yè)，使學生專業(yè)知識結構主動滿足社會的需要，要合理安排學生三年的教學任務，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，要組織行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才編寫具有適用性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材，使學生在畢業(yè)前掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種素質(zhì)和技能，為就業(yè)奠定基礎。

3.以創(chuàng)新實踐能力為主線，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

高職院校應加強專業(yè)實訓室、虛擬仿真實訓室、創(chuàng)業(yè)訓練中心建設，實現(xiàn)資源向全體學生開放。由于職業(yè)院校學生的動手能力和認知能力發(fā)展不平衡，因此課堂教學中要充分考慮教學方法的改進，將實踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學環(huán)節(jié)中去，大力引入實戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學生感到是社會實踐能力訓練的有機組成部分，同時學校要積極構建以實踐活動為載體，以創(chuàng)業(yè)實踐教育為內(nèi)容的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力體系，突出學生的主體地位，同時，學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬渠道，整合社會資源，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地合作，讓學生更多的接觸社會、了解社會、服務社會，在歷練中提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

4.跨專業(yè)交流，組團式開展綜合模擬創(chuàng)業(yè)實踐。

目前，大多數(shù)高職院校教學采用“2+1”模式，學生有一年的時間是畢業(yè)實習，我們可以在最后一學期安排學生從專業(yè)實際出發(fā)在創(chuàng)業(yè)體驗園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)有計劃地開設創(chuàng)新性的綜合實踐，培養(yǎng)或訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生在實踐中實現(xiàn)學科的交叉滲透和知識的相互交流，為畢業(yè)后多元化順利就業(yè)奠定基礎。

5.加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設。

高職院校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，建立定期考核、淘汰制度。同時，建立創(chuàng)業(yè)導師人才庫，聘請知名專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導教師。加快完善科研成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。

高職院校要優(yōu)化經(jīng)費支出結構，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以多種形式向自主創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持，重點支持大學生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，高校要落實各項扶持政策和服務措施，提高扶持資金使用效益。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必須立足時代背景，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，高職院校應更新教育觀念，轉變教育思想， 突出素質(zhì)教育和學生個性發(fā)展，通過改革教學目標、重構課程體系、變革教學和實踐體系等方法，營造在過程和結果上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的教育環(huán)境和教育氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint