試論初中生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：初中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)是對學(xué)生數(shù)學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起到啟蒙作用，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)不是一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，而是與數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)課本貫穿教學(xué)本身。初中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，造就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的成長，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上從多方面思考問題并解決問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素質(zhì)；培養(yǎng)方案

初中數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中逐漸形成的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)入手，從學(xué)生的興趣、愛好以及各方面特長去努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、 創(chuàng)新化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)核心素質(zhì)不只是使學(xué)生更精確、更好地掌握數(shù)學(xué)知識，而是可以在生活中面對各種各樣的問題時有種數(shù)學(xué)思想，并把這種思想也運用到解決問題的實際中，培養(yǎng)學(xué)生面對問題和解決問題時靈活運用的思考方法。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，教師要讓學(xué)生完成對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理等知識的掌握，教師可以在教學(xué)過程中運用創(chuàng)新式的教學(xué)方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中漸漸形成解決實際問題的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的形成，是現(xiàn)今教師教學(xué)的基本要求。教師可以在教學(xué)中采用基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合的方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，那樣當(dāng)學(xué)生掌握初中課堂上的基本數(shù)學(xué)知識時，也能形成產(chǎn)生解決方法的習(xí)慣性思維。例如，教師在課堂上給學(xué)生講授數(shù)學(xué)幾何題時，題目要求學(xué)生運用所學(xué)的多邊形知識以及各類延伸定理證明一條線與另一條線的角度為四十五度角，這時教師可以讓學(xué)生先采用課堂上學(xué)生所鞏固的知識簡單證明圖形中相關(guān)幾何的數(shù)學(xué)關(guān)系，再利用平時所學(xué)的定理以及推理證明題目要求的線的關(guān)系，一個題目的完成可以使學(xué)生更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識，教師在其后可以把這類題目延伸，變成與此相關(guān)但又有許多不同之處的題目，讓學(xué)生再次解答。在解題過程中，學(xué)生能從題目中使自己掌握的知識得到升華和統(tǒng)一貫通，達到學(xué)生靈活運用知識的教學(xué)效果。另外也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式發(fā)展思維，在其他學(xué)生遇到的題中，學(xué)生也能養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，從另一方面考慮問題從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的思考上更進一步地運用與轉(zhuǎn)化。

二、 營造良好課堂氛圍，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

對教師而言，認真輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師應(yīng)做的全部，教師只要在課前進行好課前預(yù)習(xí)和準備，在課堂上認真地給學(xué)生講授課堂知識，在課下布置作業(yè)并輔導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，這是現(xiàn)在教師們一致認為最負責(zé)的教學(xué)態(tài)度。然而，教師做到了全部，學(xué)生接受到的卻還不及教師所付出的二分之一，這不免導(dǎo)致課堂上教師在講臺上文采飛揚，而學(xué)生在講臺下迷迷糊糊的劣況，因此，教師需要互動，與學(xué)生在課堂上的互動。實驗表明，初中生對課堂知識的學(xué)習(xí)有十分之三甚至還多的學(xué)習(xí)興趣在于教師講授知識的方法和整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，人們說之所以人與人的不同，來自個人的思考和學(xué)習(xí)，還來源于人們所處的環(huán)境。人性格的練就依然如此，都是一切人們所經(jīng)歷的事物與所處的環(huán)境相加而成的結(jié)果。所以教師在對初中生的傳授過程中應(yīng)采用積極的方法使學(xué)生樂于接受知識和探討學(xué)習(xí)方法，這使得教師要在課堂上充滿自信和樂趣，營造活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的形成，讓學(xué)生不僅會做題，更會在挑戰(zhàn)面前勤于思考和解決問題。因此，教師要在課堂上發(fā)散學(xué)生之間的興趣和活力。例如，在教師講解到初中數(shù)學(xué)方面有關(guān)一元二次方程時，教師可以以一個經(jīng)典二次函數(shù)y=ax2+bx+c為例，要求學(xué)生理解在二次項系數(shù)和Δ（Δ=b2-4ac）分別為正負值時所求函數(shù)的圖像，再要求學(xué)生畫出相應(yīng)的圖像并牢記，畫圖是直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)題目本質(zhì)的方法，一方面能使學(xué)生輕易了解到數(shù)學(xué)知識的重點和難點，另一方面加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更娛樂化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再者，教師可以先在課堂開始前讓學(xué)生之間展開關(guān)于要講授知識的討論，使各個小組都靈活掌握所學(xué)知識，并對知識持有自我見解，在課堂進行時教師可以詢問學(xué)生問題或直接把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自我處理，當(dāng)然，期間教師要認真研究學(xué)生的授課方法，以及防止學(xué)生對知識有誤解，從而導(dǎo)致全班對知識都產(chǎn)生誤解的現(xiàn)象，這類教學(xué)方法處理得好會適當(dāng)加強學(xué)生與教師之間的心理橋梁，并且會使學(xué)生擁有更好的掌握能力以及學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的有效方法。

三、 加強練習(xí)，對學(xué)生的課堂知識進行鞏固

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心價值觀的形成是教師的教學(xué)目標，那么，促進學(xué)生對課堂知識的鞏固就是達到目標的前提條件，學(xué)生只有在解數(shù)學(xué)題時能夠靈活運用課堂知識，才能更進一步地發(fā)展數(shù)學(xué)思想，從而建立數(shù)學(xué)思考模式的形成，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。要想完成對學(xué)生的知識鞏固就離不開練習(xí)，實踐是驗證真理的唯一標準，練習(xí)是實踐的唯一策略。初中數(shù)學(xué)是對初中生腦海中數(shù)學(xué)的再現(xiàn)與雕刻，好的練習(xí)可以使學(xué)生更精于對數(shù)學(xué)方面的研究和思考，思考是人類進步的方向，是不斷地思考才造就了今天更多的學(xué)界偉人。教師要鼓舞學(xué)生不斷思考，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，養(yǎng)成解決問題的習(xí)慣?？鬃诱f：“溫故而知新，可以為師矣?！狈捶磸?fù)復(fù)的練習(xí)不是讓學(xué)生死記硬背地掌握數(shù)學(xué)題的解決方法，而是為了使學(xué)生在遇到相似的題目中深入思考，解決問題，使學(xué)生腦海中形成一個完整的數(shù)學(xué)模式和思維習(xí)慣。人們常說習(xí)武之人的反復(fù)練習(xí)不是為了在實際中得到使用，而是在實際中第一步就能快速并正確地作出反應(yīng)，讓學(xué)生做練習(xí)大概就是這個道理，使學(xué)生逐步深入思考，在潛意識里養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。

四、 總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的意義與價值，正是我國現(xiàn)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育模式。作為教師，應(yīng)充分了解核心素質(zhì)的性質(zhì)、內(nèi)容以及特征，使課堂上的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)素質(zhì)相結(jié)合，逐步完成對初中生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，并且能夠采用學(xué)生接受的方式完善教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]朱飛英.初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——從教學(xué)過程的維度分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（5）：64-65.

[2]陳永富.淺議如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小作家選刊，2017（15）.

作者簡介：閆林文，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)大塘初級中學(xué)。endprint