網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校教育信息化建設(shè)

摘 要 隨著社會(huì)環(huán)境和大眾生活方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面滲透到了高校的教育體系當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之于高校教育的信息化建設(shè)具有引導(dǎo)性的作用，其快捷可靠的功能特性使得當(dāng)下的高校教育正朝著開放化、便捷化的方向發(fā)展。本文從當(dāng)下高校教育信息化的現(xiàn)狀剖析了高校教育信息化進(jìn)程中的瓶頸，并提供了可行的優(yōu)化方向。以期為相關(guān)人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校教育 信息化建設(shè)

大眾的生活方式在潛移默化中改變著教育體制，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，大眾逐漸適應(yīng)了便捷開放的“網(wǎng)絡(luò)化”生活。傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中的版書教學(xué)逐漸被多媒體教學(xué)所取代，實(shí)體的圖書館逐漸被線上的圖書館所取代，微課等線上教學(xué)方式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥髁鹘虒W(xué)方式。總的來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校教育的信息化進(jìn)程得到了加速。

1 從現(xiàn)狀分析高校教育信息化建設(shè)的特點(diǎn)

經(jīng)過20余年的改革建設(shè)，我國(guó)已初步實(shí)現(xiàn)了高校教育信息化。網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備的普及、學(xué)校資源信息化、數(shù)字校園建設(shè)等都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教育信息化建設(shè)的縮影。從我國(guó)的高校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，我國(guó)的高校教育信息化建設(shè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，我國(guó)高校的教育信息化已達(dá)到了一定水平，各高校都在不同程度上將信息化的概念引入到了教學(xué)當(dāng)中。其次，各領(lǐng)域的新興技術(shù)已逐漸與高校教育信息化建設(shè)相融合，當(dāng)下高校的教育模式已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變。最后，高校教育的信息化建設(shè)獲得了政府的大力支持，相關(guān)的資金投入處于連年上升的狀態(tài)當(dāng)中。如何在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下進(jìn)行準(zhǔn)確適度的高校信息化改革成為了當(dāng)下高校教育信息化建設(shè)的核心問題之一。

2 高校教育信息化的癥結(jié)所在

2.1 “數(shù)字校園”模式不能滿足當(dāng)下教學(xué)需求

“數(shù)字校園”模式是當(dāng)下高校信息化教學(xué)的主要模式，受到其功能特性的約束，其已不能滿足當(dāng)下高校的教學(xué)需求。由此，部分高校便將眼光轉(zhuǎn)向了另一種更為高校的信息化教學(xué)模式——智慧校園。與數(shù)字校園模式相比，智能校園模式可以根據(jù)教師與學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作環(huán)境等信息將其與校園環(huán)境有機(jī)地連接起來，以創(chuàng)造更加舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。為滿足發(fā)展需要，高校需對(duì)現(xiàn)有的“數(shù)字校園”模式進(jìn)行一定的整合升級(jí)，以改善高校師生的使用體驗(yàn)。

2.2 高校教育信息化建設(shè)浮于表面

過于表面的教育信息化建設(shè)不僅不能促進(jìn)高校的教學(xué)效率，還很可能會(huì)使高校的教學(xué)制度變得混亂不清。從當(dāng)下的高校教育信息化改革來看，部分高校在進(jìn)行教育信息化建設(shè)時(shí)不注重人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問題解決能力，將信息化理念滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以從觀念上改變高校學(xué)生的思想。

2.3 信息化理念不能與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

當(dāng)下大部分高等院校致力于將自身建設(shè)為綜合型研究型的大學(xué)。因此，部分高等院校的教師將工作重心放在了科研項(xiàng)目之上，而對(duì)于基礎(chǔ)的課堂教學(xué)卻沒有潛心投入。很顯然，這種輕重有失的工作狀態(tài)不利于高校教育信息化建設(shè)。從當(dāng)下高校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀中我們可以窺見，當(dāng)下高校課堂的信息化程度仍處于較低的水平，高等院校的課堂信息化程度還有待提升。

3 推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)的可行策略

3.1 提升高等院校師生的素質(zhì)水平

上文中提到，信息化理念與課堂教學(xué)的整合是當(dāng)下高校教育信息化建設(shè)的主要瓶頸之一。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校教師應(yīng)注意將信息化概念與課堂教學(xué)相結(jié)合。因此，高校有必要提升教師和學(xué)生的素質(zhì)水平，從而讓教師掌握各種信息設(shè)備的使用方法，以滿足信息化課堂的需要。要想提高自身的信息素養(yǎng)，教師和學(xué)生可從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德這四個(gè)方面入手。信息意識(shí)指的是如何利用信息工具來有效解決工作、生活中的問題，信息知識(shí)指的是教師和學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)概念的積累程度，而信息能力的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)則是教師和學(xué)生的信息利用技巧，信息道德則可以理解為在使用信息時(shí)人們的行為規(guī)范。

3.2 建立一套完整的信息體系

一體化的信息系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)于高校的教育信息化具有良好的統(tǒng)籌指導(dǎo)作用。信息體系中的資金保障系統(tǒng)和基本設(shè)施維護(hù)系統(tǒng)是高校信息體系的核心部分。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保證學(xué)校信息化建設(shè)的資金投入，并根據(jù)學(xué)校整體信息化建設(shè)程度來設(shè)置例如信息管理部等的專業(yè)管理部門。在基本設(shè)施維護(hù)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)普及校園網(wǎng)絡(luò)，并保證可用的信息化設(shè)備處于正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。值得注意的是，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，信息安全成為了信息體系中的重要保護(hù)對(duì)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于保障學(xué)校的信息安全，防止計(jì)算機(jī)病毒的侵害。

3.3 優(yōu)化學(xué)校的信息化應(yīng)用系統(tǒng)

學(xué)?？梢詮墓芾硇畔⒒?、教學(xué)信息化、數(shù)據(jù)信息化這幾個(gè)方面來優(yōu)化現(xiàn)有的信息化管理系統(tǒng)。在管理信息化方面，校方要建立一個(gè)全面的管理平臺(tái)，具體要實(shí)現(xiàn)的功能包括教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等。其次，校方要注意信息的流通，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以管理，使各部門的信息數(shù)據(jù)具有良好的流通性。在教學(xué)信息化方面，校方可搭建統(tǒng)一的教學(xué)信息系統(tǒng)，使教師和學(xué)生可借助這一平臺(tái)便捷地進(jìn)行辦公和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校可開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，使教師可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)批改作業(yè)、發(fā)布考試成績(jī)等功能；而學(xué)生則可以借助這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)詢問、交遞作業(yè)等功能。數(shù)據(jù)信息化則指的是將學(xué)校的各種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成電子數(shù)據(jù)，從而使資源數(shù)據(jù)信息具有良好的拓展性和流通性。當(dāng)前高校間的數(shù)據(jù)庫(kù)多為“孤島式”分布，這種狀態(tài)并不利于高校之間的交流和聯(lián)合發(fā)展。校方可將學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限開放一部分，例如，高?？蓪⒈拘５膱D書館數(shù)據(jù)與外校的圖書館數(shù)據(jù)相連接，以達(dá)到數(shù)據(jù)資源共用的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變?cè)诮o高校教育信息化建設(shè)帶給了便利條件的同時(shí)也創(chuàng)造了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效的決策、如何在將便利條件發(fā)揮到極致的同時(shí)較好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)的無(wú)縫接軌等都是高校教育信息化的核心問題。

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作者簡(jiǎn)介

楊峰（1981-），男，吉林省吉林市人。北華大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)師，碩士學(xué)歷。研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算。

作者單位

北華大學(xué) 吉林省吉林市 132013endprint