在小學語文朗讀教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的探討

摘 要：朗讀是小學語文教學的重要手段，是將語文課本中的文字轉(zhuǎn)化成有聲語言的一種形式，是一種有聲的閱讀。在小學語文教學中，朗讀是學生完成課文閱讀的一項重要形式。小學語文教學中，通過朗讀的形式可以提高學生的語言表達能力和語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；語言表達能力

在小學語文教學中，朗讀不僅是閱讀的起點，也是學生理解課文的重要手段。朗讀可以對學生的智力進行開發(fā)，使學生的思想受到熏陶。學生在朗讀過程中，不僅能夠?qū)φn文進行更深刻的理解，而且還能夠?qū)ξ恼轮械膬?yōu)美文字進行感受，積累寫作素材，培養(yǎng)語言表達能力，從而提高學生的語文學習效率。

一、小學語文朗讀教學的意義

1.朗讀可以使學生的口語表達更加規(guī)范

朗讀不同于背誦，在閱讀的時候，學生不僅眼睛看著文字，而且還要發(fā)聲，通過耳朵來確定發(fā)出的聲音和看到的文字是否對應，這樣學生不容易讀錯字，并且語調(diào)也不容易出錯。同時，在朗讀過程中學生的普通話也得到了鍛煉，通過對字詞語調(diào)的不斷糾正，使學生在朗讀中體會課文表達的情感，而且學生可以通過朗讀將課文中停頓的部分正確表達出來?？偟膩碚f，朗讀幫助學生對文字的形音義進行辨析，也加強了口語表達的規(guī)范。

2.朗讀可以提升學生的語言表達能力

朗讀是對語文課本或者優(yōu)秀的文章進行有聲閱讀，使學生從口頭語言的表達轉(zhuǎn)換成書面語言的表達，促進學生書面語言表達能力的提高?？偟膩碚f，在朗讀中，學生的語言應用能力得到不斷提高。

二、小學語文朗讀教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的對策

1.教師加強對學生朗讀技巧的指導

教師對于學生朗讀技巧的指導，不僅可以使學生在朗讀中吐字更加清晰，同時語言表達更加流利，閱讀更有感情。在課堂上對學生進行朗讀訓練的時候，教師應該從以下幾方面進行指導：第一，教師要對學生自身的先天性與生理性發(fā)音方式進行糾正，使學生能夠發(fā)音準確，吐字清晰；第二，教師要指導學生在朗讀過程進行重音處理，使學生在朗讀過程中表達情感；第三，教師要指導學生進行適當?shù)耐ｎD，合適的停頓也可以體現(xiàn)課文表達的情感。

2.在朗讀過程中培養(yǎng)學生的理解能力

語言表達的標準不是用華麗的辭藻對你說的話進行修飾，而是能夠?qū)⒛阆氡磉_的意思傳遞給別人。因此在朗讀過程中，教師要引導學生對課文內(nèi)涵進行理解，如在朗讀《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以讓學生先朗讀，然后在朗讀的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進行描述，同時教師也可以提問題，讓學生根據(jù)問題在課文中找答案，以加深學生對課文的理解。

3.在朗讀訓練中激發(fā)學生的思想情感

學生朗讀的過程，也是學生品味文章語言的過程，通過朗讀可以激發(fā)學生的思想情感。以《十里長街送總理》文章為例，教師可以從幾點對學生進行朗讀指導，激發(fā)學生的思想情感。第一，通過朗讀聲調(diào)高低的轉(zhuǎn)換、朗讀語速快慢的結(jié)合體會文章情感的變化；第二，讓學生反復朗讀，并對課文進行簡單復述，增強課文中對總理的懷念、熱愛的思想感情，加深學生對課文內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學生的思想情感。

4.在朗讀訓練中培養(yǎng)學生的口語交際能力

對于語文課文進行朗讀可以提高學生的口語交際能力，學生進行朗讀的最終目的就是將課本中的語言文字進行有聲加工，并對課文內(nèi)容進行理解與再加工，使單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成富有情感的語言表達。因此，在語文教學過程中，教師可以讓學生分角色進行對話朗讀，這種角色扮演方式不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還能加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生的口語表達能力。例如，在講解《狼和小羊》這篇課文的時候，教師可以讓學生分角色朗讀，讓學生明白狼和羊的性格特點，使學生的口語表達更加規(guī)范。

三、結(jié)束語

在小學語文教學中，朗讀有著重要作用，同時也有助于提高學生的語言表達能力。小學語文教師要對朗讀的不同形式進行探索，根據(jù)學生的不同表現(xiàn)進行總結(jié)，并對教學方法進行創(chuàng)新，提升學生的語文朗讀能力和語言表述能力。

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作者簡介：周華杰（1973— ），男，江西進賢人，?？茖W歷，小學高級教師，研究方向：小學教學。endprint