職高語文教學以就業(yè)為導向的教學策略探討

蔡佩云

摘 要：我國經(jīng)濟高速發(fā)展，國家綜合實力不斷提升，中國的國際地位也在逐漸上升。漢語作為中國人的母語，其國際地位也在逐年升高。職高學校的語文教學應當以就業(yè)為導向展開，強調語文教學在實際生活中的應用，讓學生掌握必備的語文知識。同時，職高學生是個特殊的群體，他們作為未來社會的技能型人才，應當有較高的職業(yè)道德和能力。所以，語文教學應當為學生未來的學習能力、審美情趣和專業(yè)技能的提高打下基礎。

關鍵詞：職高語文；教學策略；就業(yè)

漢語是中國文化的體現(xiàn)，對于不同的人群具有不同的魅力。語文具有獨特的人文性、知識性、基礎性和工具性。對于職高學校的學生來說，語文更是就業(yè)的工具和身心的熏陶工具，為了進一步貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為向導”的職業(yè)教學思想，職高學校要注重語文教學在就業(yè)中的應用，必須為培養(yǎng)合格的技術人才打下堅實的基礎。語文教學的目標不再只是為了應付考試，而是教導學生將有用的東西應用到工作中。對于職高學校學生來說，脫離就業(yè)、脫離實際的語文教學失去了原本的魅力。

一、突出語文的人文性，對學生進行職業(yè)精神培養(yǎng)

職高學生的整體文化素養(yǎng)偏低，職高學校以培養(yǎng)高素質的技能人才為主要目標，這就要求學生擁有熟練的專業(yè)技能和一定的專業(yè)理論水平。但是許多職高的學生對自身的社會定位不準，缺乏一定的職業(yè)精神、社會責任感，缺乏艱苦奮斗、腳踏實地的思想，往往眼高手低，這不利于學生的進一步發(fā)展，對學生有害而無益。這時就需要語文教師在課堂上進行教育引導，結合學生的個人愛好、興趣、職業(yè)以及社會現(xiàn)狀培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和強烈的責任感，進而對學生進行職業(yè)意識、職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，讓學生成為全面合格的技能型人才。

在語文課程教學中，教師要注意相關專業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)，利用小故事培養(yǎng)學生的意識，進而培養(yǎng)職業(yè)精神。比如，在給學生講解服務時，利用贈人玫瑰手有余香的例子來擴展延伸，讓學生明白服務他人就是服務自己，培養(yǎng)學生的服務意識和敬業(yè)精神；通過《一碗清湯蕎麥面》的故事，渲染人性的善良以及美好，并告訴學生要勇于地面對生活中的困難，只有團結合作、奮發(fā)向上就可能擁抱生活。在講故事的過程中，為了讓學生更好地理解，教師可以結合身邊的新聞事件、真實案例來進行擴展，增加教學的趣味性和實用性。

二、突出知識性，對學生進行審美能力的培養(yǎng)

中國文化在歷史長河中沉淀了數(shù)千年，語文作為中國文化的載體，發(fā)展至今，其熏陶學生的品德、情操、影響學生的審美情趣等作用不言而喻。職高學生的學習興趣不高，職高學校教師在教學過程中應當注意不能傳統(tǒng)地講解枯燥無味的語文知識，如分析文章的字、詞、段、文章的整體結構等問題，這對于文化素養(yǎng)整體偏低的職高學生來說，無疑是生澀難懂的，而是應當注重培養(yǎng)學生以欣賞的眼光看待文學作品，鑒賞文章中的優(yōu)美文字，體會作者的思想感情。教師要具體詳細地講解文學作品背后的社會背景，并將社會背景與現(xiàn)實聯(lián)系起來，引發(fā)學生的自由討論，進而調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上自由地賞析語文的魅力。

如《荷塘月色》一課，其文字優(yōu)美、語言樸素，整體文風優(yōu)雅、恬靜、優(yōu)美，作者以優(yōu)美的文字、充滿詩意的文風描繪了當時的荷塘夜色。在教學過程中，教師應當引導學生體會文章中的荷塘夜色之美，如利用相關的美術作品引導學生想象當時的場景，這些都可以培養(yǎng)學生的審美能力。

再者，在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，為了讓學生體會其恢弘的氣勢、豪放的感情，教師可以結合當時的時代背景，或者類似的影視作品來展現(xiàn)整首詞的氛圍，再結合作者詞中的豪放、失落情感，讓學生體驗作者的感情，進而對此形成審美能力。

總的來說，賞析性的語文教學方式讓語文課堂更加生動有趣，讓學生在了解基本語文知識的同時了解作者的情感，與文學作品產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)學生的內在精神和審美能力。

三、結束語

教師要依據(jù)學生的就業(yè)需求進行相應的語文教學，同時也應該看到語文的文學作用，用來熏陶學生的情操和品行，在潛移默化中彌補學生性格、品行方面的欠缺。高等教育日漸普及，社會競爭日趨激烈，只有高素質的技能型人才才能在人才競爭市場中占有一席之地。

參考文獻：

[1]鄭燕.淺談職高語文教學以就業(yè)為導向的教學策略[J].職業(yè)教育， 2014（4）.

[2]張立珍.試論以就業(yè)為導向的中職語文教學策略[J].赤子：上中旬， 2015（12）.endprint