新形勢下對職高語文教學的探索

范德根

【摘 要】職高語文教學由于教學理念的不清晰，以及教學目標的不明確，導致目前的教學存在很多的不足，教師對現(xiàn)階段職高語文教學缺乏明確的認識和科學的見解。為此，筆者立足教學實踐，多方探究當前職高語文教育教學的不足，并就這些問題對癥下藥提供幾點可行性建議。

【關鍵詞】新形勢 職高語文 教學探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.123

語文作文一門基礎性的文學類學科，不僅是學生文學素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學生對中國文化了解程度的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文教學過于重視對學生成績的培養(yǎng)，而忽略了在學習過程中，對學生學習能力的引導。然而實際上，只有真正提高學生的語文學習能力，學生的語文學習成績才能夠得到長遠的保障。另外，語文學科是其他學科的基礎，提高語文學習能力也有利于其他學科的學習。職高語文教學的教學質量得不到有效提高，不僅有教師的原因，也有學生的原因。

一、職高語文教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的職高語文教學當中教師對教育的理念存在問題，對教學的目標不明確，教學任務不清晰，教學方式傳統(tǒng)落后。下面筆者將會從上述幾個方面圍繞教師和學生兩個主體來展開具體的描述。

首先，根據(jù)筆者的調查顯示，很多職高學校的語文教師，盡管已經(jīng)處于授課階段，但對于職高語文教學的性質仍未建立明確的認知。他們認為職高學校的學生文化水平低，將來工作的性質也決定了他們對文化素養(yǎng)的要求也不是很高，所以教師在授課過程當中會不自然的降低對他們的學習要求。也就是說，在語文教學的實施過程當中，職高學校的學生和普通院校的學生相比，并未接受完全的語文教育。這實際上對職高學校學生在教學上的不公平。職高學校的學生也需要接受完全的語文教育，也需要經(jīng)受文化的熏陶，也有對語文知識的訴求。因此，在實際的教學過程當中，職高語文教學老師不僅應該提高對自己的要求，也應該提高對學生的要求，還應傳授給學生盡可能多的學生語文知識，逐步提升學生的語文素養(yǎng)。

其次，對教學的目標和本質不明確。教學的目的是為了培養(yǎng)學生，提高學生的學科能力，而不僅僅在于對學生成績的單方面進行要求。成績固然重要，但成績只是一時的，在學生人生生涯中影響更大發(fā)揮更多作用的還是知識。提高學生學習的能力，有效培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣才是教學的意義所在。由于傳統(tǒng)教學認知觀念的偏差，導致我們的教師在教學過程中，往往過于依賴成績去判定一個學生的優(yōu)良，進而導致學生也過于看重成績，對其學習的影響。擁有好的學習成績，只能證明學生在某一個階段學習狀況的優(yōu)良，而并不能作為判定學生學習能力的唯一標準。學習知識并不難，掌握知識不簡單，靈活運用知識才是考察學生學習水平的有效標準。更何況職高教育區(qū)別于普通中學教育，其主體直接面向社會，更需要提高學生靈活運用知識的能力以及操作的能力。學習語文，不僅學習的是字詞，古詩學習的更多的是價值觀，文學素養(yǎng)，以及對文化的感知力。

最后，疏于對學生情況的考慮。教師教學往往過于依賴自己往年的教學經(jīng)驗而非根據(jù)學生的具體情況制定適宜的教學策略。這導致教師的教學觀念往往不能與時俱進，更新教學理念和教學方式。我們需要明確一點，學生需要的才是我們應該大力推廣的。因此，教師在具體的授課過程中，必須要考慮學生的接受情況以做出合適的選擇。

二、改進職高語文教學質量的方法建議

（一）明確教學目標

語文作文一門文學類學科，應當對學生的學習和生活產生熏陶。就是在教課過程當中就應該有意識地引導學生去學習語文知識，不僅是課程內的語文知識更包括課程外的名人名言，歷史故事等等可以提高他們文學修養(yǎng)的內容。這些內容博大精深，不僅可以培養(yǎng)學生對學語文學習的興趣，有效提高學生的涵養(yǎng)，以及學生的文化水平與思想道德水平。教師要明白，語文教學的任務不僅在于傳授給學生課本上的文化知識，更在于通過不同的途徑和渠道增加學生的文化知識面，讓學生經(jīng)受語言的熏陶，了解中國文化的魅力，感知語言藝術的豐富與美好。教師在課上應當通過課程內的某一篇文章幫助學生增加對某一事物的認識與感知。更應通過對學生學習習慣，學習觀念的引導，培養(yǎng)學生的價值觀，助學生開拓視野，培養(yǎng)品格，冶煉情操，增強學生對于學習和人生的樂觀和自信，幫助學生通過學習，實現(xiàn)人生價值。

（二）考慮學生情況

在教學的整個過程當中，教師和學生作為教學系統(tǒng)內互相影響的兩大主體，其相互關系相互矛盾，但同時對立統(tǒng)一。教師是知識的傳播者，是知識的話筒；學生是知識的接受者，是教師的聆聽者。但同時，學生反過來也可以影響教師的教學。學生對于教師的反響，對于教師的教學會產生不可磨滅的作用，既可以監(jiān)督教師的教學也可以有效幫助教師提高自身的教學水平。因此，教師在教學的過程當中，一方面要考慮學生的接受情況，另一方面也應重視學生的反響?？紤]學生的接受情況即尊重學生的主體差異。

教師的教學應當考慮學生的心理生理特點，科學合理地制定適宜的教學方案。比如，興趣是最好的老師。吸引中學生注意力的最有效辦法就是講學生感興趣的事，做學生感興趣的事。因此教師在教學過程中，應當有意識地引導學生關注教學，幫助學生找到教學的興趣點。另外，教師要注重教學的反響，即在于對學生接受情況的考慮。在課下，教師要多與學生溝通了解學生對于課堂的想法，通過學生的反饋完善教學的不足，多問學生學到了什么，沒有學到什么，以此為標準不斷完善課堂設計。學生說我想學修辭，想寫好文章。那么，教師在授課的過程當中就應適時考慮學生的需求，通過PPT，文章解析等方法幫助學生了解與修辭相關的知識。

（三）適時轉變方式

時代在不斷發(fā)展，教學觀念在不斷進步，教學方式也在不斷的更新。因此，我們的老師應站在時代的起點上，立足現(xiàn)實生活，堅持實事求是的原則，根據(jù)學生的需要適時轉變教學方式，以努力提高教學的水平?，F(xiàn)代社會傳媒種類多種多樣，新媒體靈活多變。廣告，電視，電影都不同程度地傳達了現(xiàn)代文學需要，教師可以充分利用這些大眾傳媒作為有效提升學生語文水平的途徑。另外，學習離不開生活?？梢远ㄆ诮M織學生進行郊游，在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)學生對語文的感知；也可以組織學生共同參觀博物館，體驗歷史文化的魅力。

總之，在職業(yè)高中的語文教學當中，學校應當充分重視語文教學的重要性，努力提升學生的文學素養(yǎng)，提高職高語文教學的教學水平，在發(fā)現(xiàn)語文教學現(xiàn)階段不足的基礎上，彌補不足，解決問題，不斷完善教學設計，優(yōu)化職高語文教學模式。