借力移動(dòng)學(xué)習(xí)，改善大學(xué)英語新生態(tài)課堂

韋萍

摘 要： 移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越受到廣大師生的重視，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，它有諸多優(yōu)勢(shì)，可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語新生態(tài)課堂能使課堂教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 新生態(tài)課堂

移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使大學(xué)英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，也給大學(xué)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來新的契機(jī)。在新時(shí)代背景下，如何利用先進(jìn)的移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，如何把傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，探索基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革途徑，從而構(gòu)建新型的融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語生態(tài)課堂，是非常值得深思的課題。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)，顧名思義是指學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它以網(wǎng)絡(luò)為依托，以多媒體技術(shù)和可以接入網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)終端設(shè)備為基礎(chǔ)，更加方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)及教育、科技方面的信息交流活動(dòng)[1]。國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在談到移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)說：“由遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)將為我們展現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來。移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)之后的第三種學(xué)習(xí)方式?！盵2]移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了全新、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)過程變得更加便捷高效，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的選擇，移動(dòng)學(xué)習(xí)也是一種交互性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，可以輕松實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的及時(shí)溝通，解決分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和思想，提高學(xué)習(xí)效率，因此必然會(huì)受到越來越多學(xué)習(xí)者的歡迎。

二、大學(xué)英語課融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性

現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異和蓬勃發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀現(xiàn)狀和實(shí)際需求，促使大學(xué)英語與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在校大學(xué)生多數(shù)是“00后”，他們的個(gè)性十分強(qiáng)，更喜歡按照自己的意愿學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)更受他們青睞。移動(dòng)學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的靈活自主的特點(diǎn)，可以很好地迎合每位學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求，能使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，從而提高自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。此外，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)汲取新知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，極大節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后的消化復(fù)習(xí)都為課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，將在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮不可估量的作用。

三、融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語新生態(tài)課堂

融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語新生態(tài)課堂不僅能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。把傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，探索和分析新型的融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系的改革途徑至關(guān)重要。

（一）改良教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語課是一門語言基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能。同時(shí)，大學(xué)英語課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解世界先進(jìn)文明和文化，培養(yǎng)國際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)的素質(zhì)教育課，對(duì)于大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因此，課堂上應(yīng)努力豐富英語素質(zhì)教育部分的內(nèi)容，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充擴(kuò)展包括交際實(shí)用口語、應(yīng)用英語寫作、英美文學(xué)賞析、英美電影片段欣賞等部分的內(nèi)容，全方位提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。例如：教師可以選取與單元主題緊密相關(guān)的經(jīng)典英語原聲電影片段，通過小組討論或主題概述等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。課后，通過班級(jí)QQ群，微信群布置影評(píng)鑒賞，從內(nèi)容主題、人物角色、背景文化等方面提出相關(guān)問題，讓學(xué)生討論交流，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的英語理解能力，增強(qiáng)了他們的英語表達(dá)能力，又激發(fā)了他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)因材施教，積極了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)期待，結(jié)合所教班級(jí)的專業(yè)特色，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)，注重把教材資源和移動(dòng)教學(xué)資源整合起來，制作出圖文并茂、音視頻結(jié)合的課堂教學(xué)資源，提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂英語學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用。

（二）豐富教學(xué)手段

移動(dòng)學(xué)習(xí)為大學(xué)英語教學(xué)提供了更多豐富的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)是最直接和最廣泛的移動(dòng)學(xué)習(xí)手段，教師可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)主要內(nèi)容研發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)資源發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的在線測(cè)試題庫，學(xué)生只需登錄該網(wǎng)站便可以自主學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練各項(xiàng)英語技能，并通過在線測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，從而有計(jì)劃地合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，利用QQ、微信開展移動(dòng)教學(xué)，可以快速和直接地分享教學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)習(xí)效果。教師通過創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)QQ群或微信公眾號(hào)，將學(xué)習(xí)任務(wù)和要求及時(shí)發(fā)布到班群或公眾平臺(tái)，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)討論和交流。專業(yè)的英語學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)，iWrite寫作，批改網(wǎng)，外研社隨身學(xué)APP等讓學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便捷高效，隨時(shí)訓(xùn)練，獲得多維度即時(shí)反饋。同時(shí)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生訓(xùn)練情況，即時(shí)獲取評(píng)價(jià)反饋，有效量化自主訓(xùn)練效果，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革教學(xué)形式

在基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)要求，教師按照合適的教學(xué)進(jìn)度將制作好的學(xué)習(xí)資源上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)庫中，學(xué)生只需要利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，隨時(shí)隨地登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通與交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)和難點(diǎn)。融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，有突出特點(diǎn)。首先，它能使教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和接受程度，選擇真正適合的學(xué)習(xí)資源循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)非常靈活，不受時(shí)空約束，學(xué)習(xí)方式富有自主性。學(xué)生可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)需求，合理安排學(xué)習(xí)方式：可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。其次，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，提出適宜的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作配套的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)合理的移動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，監(jiān)控把握學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，總結(jié)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)反饋信息，從而充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。最后，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用和共享。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)，各類學(xué)習(xí)資源能即時(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師也能迅速收集學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的反饋信息，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋意見進(jìn)行調(diào)整與修改，這些資源不僅能夠被校內(nèi)乃至其他學(xué)校的學(xué)生充分利用，而且能夠提高學(xué)習(xí)資源的使用率。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)效果良莠的重要手段，而且是督促和激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的必要途徑。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，使移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，更好地組合與互補(bǔ)。一方面，在注重結(jié)果考核的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，全方位評(píng)價(jià)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)中，課程期末考試，英語等級(jí)考試主要考核了解學(xué)生英語知識(shí)的掌握情況和整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)過程的情況，而且要考核和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程的考核和評(píng)價(jià)主要包括：參與移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間長(zhǎng)度，參與活動(dòng)和討論的積極性，作業(yè)提交的數(shù)量和質(zhì)量等。對(duì)教師教學(xué)過程的考核和評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，教學(xué)資源自建的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋分析的時(shí)效性等。另一方面，應(yīng)把教師評(píng)分、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)多樣化的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。移動(dòng)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，為此，必須改革教學(xué)考核方式和考核范圍，讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中積極參與，能客觀公正地對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，更加清楚明白自己的欠缺與不足，了解彼此間的差距與缺陷，這樣可以填補(bǔ)教師在課堂之外難以監(jiān)控的空白，強(qiáng)化移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)并不是隨意、放任的，教師必須積極正確地監(jiān)控和引導(dǎo)。最后，過程考核和結(jié)果考核，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)應(yīng)給予合理比例，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正，不斷指導(dǎo)和改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語新生態(tài)課堂能使學(xué)生獲得令身心和諧發(fā)展的教育體驗(yàn)，使整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，最終踐行大學(xué)英語注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育理念。

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