淺談如何多方位完善技工院校思想道德教育體系

吳曉淳

摘 要：技工院校思想道德教育工作的嚴(yán)峻形勢，讓更多技工院校教育工作者意識到思想道德建設(shè)的重要性。從學(xué)校的管理層面來說，加強(qiáng)思想道德建設(shè)不僅是管理的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的需要。本文結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)，從班主任監(jiān)督、德育教師理性指導(dǎo)、學(xué)生自我管理等方面探討了如何多方位加強(qiáng)與完善技工院校思想道德教育建設(shè)體系。

關(guān)鍵詞：思想道德 技工院校 督促指導(dǎo) 自我管理 自身優(yōu)勢

技工院校學(xué)生在思想道德層面存在較多問題，要解決這些問題，僅從加強(qiáng)管理、加入教學(xué)成分等“硬性操作”方面入手，其作用是有限的。因此，要與一些軟性的方法結(jié)合，取長補(bǔ)短。例如，以豐富的文體活動為載體，教師以身作則、樹立典范，又或者是對日常管理準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)范，從學(xué)生自我管理的角度進(jìn)行。只有從多個(gè)角度和方面采取多種方法進(jìn)行思想滲透，才能真正培養(yǎng)技工院校學(xué)生的道德素質(zhì)，才有利于完善思想道德體系建設(shè)。

一、班主任要發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)作用，在行為上進(jìn)行理性指導(dǎo)

身教勝于言傳，班主任應(yīng)減少空洞的大道理說教，要以身作則，用自己的實(shí)際行動做出表率，用行動來引導(dǎo)學(xué)生，使其在道德思想上有所領(lǐng)悟，進(jìn)而在行動上能夠自我修正。針對較難管理的學(xué)生，要避免產(chǎn)生矛盾沖突，應(yīng)給予更多的愛和耐心，用行動引導(dǎo)學(xué)生做出改變。在班級管理工作中，教師要注意改變自己的工作方法和態(tài)度，正視學(xué)生的思想道德教學(xué)，采用科學(xué)的方法來綜合評價(jià)學(xué)生，更有利于其形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，教師可以通過組織有任課教師參與的民主選舉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想道德等方面進(jìn)行打分評價(jià)，從而全面考察衡量學(xué)生。要注意對思想道德發(fā)生明顯變化的學(xué)生的引導(dǎo)，不能只注重成績評價(jià)。要從思想道德和學(xué)習(xí)情況兩方面進(jìn)行綜合考評，讓學(xué)生從“做人”開始，從思想道德開始。

二、要充分發(fā)揮課堂作用，在理論上進(jìn)行理性指導(dǎo)

德育教學(xué)是思想道德教育的重要陣地，但德育教學(xué)不能只是生硬地傳授基本理論。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)本著“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近未來、貼近學(xué)生”的原則對教材進(jìn)行創(chuàng)新，將教材中的知識通俗易懂地解釋給學(xué)生聽，提高他們的理論基礎(chǔ)，對學(xué)生的一些誤解和錯(cuò)誤的認(rèn)識，要及時(shí)糾正，防止對道德品質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。另外，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長篇大論只會讓學(xué)生感覺到枯燥，通過背誦教材來應(yīng)付考試的現(xiàn)狀也不是應(yīng)有的德育狀態(tài)。要將這些“大道理”和生活實(shí)際結(jié)合起來，和具體的行為表現(xiàn)結(jié)合起來，不僅對學(xué)生的能力進(jìn)行考察，更要對其日常行為進(jìn)行量化評價(jià)，建立更加系統(tǒng)的思想道德教學(xué)體系，從知識到實(shí)際行為能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一。在課堂中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實(shí)踐鍛煉、行為訓(xùn)練、規(guī)范制約、評價(jià)激勵(lì)等方法來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自主意識，并多用理解、贊美等肯定性的語言來開展學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)生職業(yè)道德的教育，在實(shí)踐上進(jìn)行具體指導(dǎo)

在校實(shí)習(xí)期間，要讓學(xué)生提前感受實(shí)際工作氛圍和了解工作環(huán)境。同時(shí)，在技術(shù)實(shí)踐之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對工作中出現(xiàn)的一些與職業(yè)道德有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行探討。教師可設(shè)置一些員工在工作過程中常出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在比較中主動接受比自己原有道德推理方式更合理的方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。在培養(yǎng)的過程中，舉辦技能比賽也是職業(yè)道德的有效學(xué)習(xí)途徑，通過比賽的嚴(yán)格要求可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)致、精益求精的工作作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生“干一行、愛一行”的敬業(yè)精神和道德意識，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，更注意職業(yè)道德的養(yǎng)成，充分體會“天生我才必有用”。在組織學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)時(shí)，要有意識地對安排學(xué)生進(jìn)行崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)，同時(shí)要安排教師講授崗前教育課，讓學(xué)生在潛移默化中提高職業(yè)道德修養(yǎng)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。這些需要學(xué)生付出更多的精力，并且要更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師需要承擔(dān)的責(zé)任是幫助學(xué)生養(yǎng)成知行合一、言行一致的道德品質(zhì)，為其將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、重視學(xué)生的自我管理監(jiān)督能力，在行為上進(jìn)行自我指導(dǎo)

在學(xué)校內(nèi)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理監(jiān)督能力，這樣能更好地保證學(xué)生將來為自己的工作行為負(fù)責(zé)。從生理年齡上來說，技工院校的學(xué)生普遍較小，更需要對其進(jìn)行嚴(yán)格的思想教育，培養(yǎng)其自我管理監(jiān)督的能力和抵制誘惑的能力。學(xué)生的自我管理可以從成立學(xué)習(xí)小組、班委成員、校內(nèi)學(xué)生會開始。特別是班委成員，對學(xué)生有直接的日常管理作用，更具監(jiān)督效果。在實(shí)踐中可采用輪流制，每周由學(xué)生舉薦更換一次班委成員。例如，筆者任教班級在一次班委推選會上，班級同學(xué)推選了一位平時(shí)表現(xiàn)一般的同學(xué)擔(dān)任班委，推薦理由是“因?yàn)樗俏ㄒ灰晃粵]有當(dāng)過班委的同學(xué)了”“不相信他能做好”，面對這樣的言論，筆者及時(shí)對這位同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。結(jié)果，那一周他不僅表現(xiàn)很好，而且還有效“震懾”了班內(nèi)其他成員，收到了意想不到的效果。隨后筆者對其進(jìn)行了表揚(yáng)，而他也通過這次擔(dān)任班委改變了自己的行為，對自己嚴(yán)格要求并規(guī)范自己的一言一行，表現(xiàn)得越來越好，所以足見自我管理的魅力。學(xué)生為了更好地管理他人，便會更好地要求自己，這樣反而讓自己的行為變得更好，得到教師的表揚(yáng)之后，就更加有信心變得優(yōu)秀，這就讓學(xué)生在自我管理監(jiān)督能力方面逐漸提高，形成了良性循環(huán)。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解自身優(yōu)勢，培養(yǎng)自信和自尊

人們常常以成績的優(yōu)劣來評價(jià)學(xué)生的好壞，這使得成績不理想的學(xué)生常常表現(xiàn)出沒有自信，不了解自己對社會的價(jià)值，導(dǎo)致其對自己及學(xué)習(xí)的要求越來越低，表現(xiàn)得不思進(jìn)取。在這種思維下，很難對其進(jìn)行思想品德教育。因此，對這類學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的第一步應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自信和自尊。隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化的不斷深入，企業(yè)對中、高級技術(shù)工人的需求量逐漸增大，這推進(jìn)了社會對技工院校學(xué)生的需求。所以，只要是優(yōu)秀的人才，都能夠有施展自己能力的舞臺。但是，企業(yè)需求的人才是多元化的，不僅僅需要有較高的技術(shù)素質(zhì)，更需要有較高的道德素質(zhì)，只有先成為一個(gè)“人”，才能成為“人才”。所以技工院校的學(xué)生應(yīng)該對自己的未來充滿信心，針對目前社會對自己的需求，明確自己的社會地位，不僅為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，樹立自尊和自信，也為了周圍關(guān)心和愛護(hù)自己的家人和朋友，進(jìn)而去拼搏努力，做最好的自己。

綜上所述，技工院校學(xué)生的思想道德體系建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要從班主任、德育教師、職業(yè)實(shí)踐以及自我管理等幾個(gè)方面進(jìn)行。教師要借助學(xué)校具有影響力的管理體系和活動安排，與學(xué)校教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)而努力。

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（作者單位：汕頭技師學(xué)院）endprint