中職化學教學效率的提高策略

竇會明

【關鍵詞】 化學教學；教學效率；方法

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0115—01

化學學科是一門應用性和實踐性非常強的學科，而中職教學又是以培養(yǎng)實用型人才為主要教學目標的。因此，提高中職化學的教學效果意義重大。然而，面對目前中職化學教學中存在的問題，我們又該如何解決呢？下面結合本人在教學中的一些經(jīng)驗談談拙見。

一、教師要做好過渡性教學的措施

中職生在初中只學了一年的化學課程，有的學生還沒有入門，就畢業(yè)了。而且學生學習層次不齊。因而，職校老師就要采取必要措施，先不要急于講新課，而是要經(jīng)過測試摸底的方式，了解每個學生對初中化學掌握的情況，然后因人而宜采取不同的教學辦法，提高教學效果。

二、課堂中運用多媒體技術，提高學生的學習興趣

在中職化學教學過程中，教師要緊緊抓住中職生的心理和生理特點，合理大膽地運用多媒體技術進行教學，充分發(fā)揮多媒體圖文并茂積極作用，使得學生對所學知識能夠直觀生動理解，加深學生對所學知識的了解，激發(fā)他們的學習興趣。如在講解溶液的滲透的時候，就可以通過多媒體使得學生能夠形象地認識到紅細胞的變化。

三、重視實驗，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的好奇性

戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式，是化學學科素質教育的有效組成部分?；瘜W實驗以其豐富的內涵在化學教學培養(yǎng)學生的素質中發(fā)揮獨特的功能?！被瘜W是以實驗為根底的，學生從實驗中不僅能認知事物，而且可以通過實驗來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學過程中，我們必須要高度重視化學學科的實驗教學，充分利用實驗來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的好奇心。如在講授“鈉的化合物”這節(jié)時，教師問學生：“日常生活中，水通常用來滅火，你們相信水能生火嗎？”問題引入，使學生質疑，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進行演示實驗，老師在包有少量二氧化鈉 （事先不讓學生知道）的棉花上滴幾滴水，當學生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無法解釋眼前的事實時，強烈的探求欲望就會被激發(fā)出來，這極大地調動了學生探究新知識的欲望和好奇心，從而實現(xiàn)有效教學。因此，在教學過程中要高度重視實驗教學，這不但有益于教學本身，而且對提高學生的動手能力都具有重要意義。

四、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲

在中職化學教學過程中合理地創(chuàng)設情景教學，可以激發(fā)學生的好奇心，調動學生的積極性。在教學過程中教師要把學生自身的特點和教學任務緊密地結合起來，精心地創(chuàng)設課堂情景，從而激發(fā)學生的求知欲。如在講解化學物質鋁時，創(chuàng)設拿破侖把鋁當皇冠來用的事例情景，向學生提問：“那個時候鋁比黃金貴重嗎？”這樣的提問打破了學生的慣性思維，可以充分激發(fā)學生的探究欲望。后來學生在學習過程中就會逐漸認識到原來拿破侖時代的鋁在開采過程中要遠遠難于黃金，因而鋁更貴重。知道這些后，教師可以進一步提問鋁的冶煉方法是什么？通過這樣的情景問題引導學習，使得學生對此有了更深刻的理解。

五、運用化學故事，提高學生的學習積極性

中職化學課本中有許多小的化學故事，教師在課堂教學中要充分利用這些化學小故事或者通過介紹化學家的趣聞軼事、介紹化學發(fā)展史話等讓學習背景活起來，調動學生的積極性，同時豐富學生的課外知識。例如，我們在講解物體的燃燒的時候，就可以運用故事教學法的方式來進行教學，老師向學生講述有名的燃素說。通過講這個故事一方面讓學生充分認識到氧氣在物體燃燒中的作用；另一方面又可以讓學生們充分認識到真理是不可戰(zhàn)勝的。又如，在講解鐳這個元素時，可以引入名人居里夫人等科學家的故事，激勵學生對科學的追求。

化學是中職教學中的重要學科，它的實踐性和應用型很強，改革中職化學教學的方法，提高化學教學的有效性就顯得非常重要。同時，中職化學的學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力的過程，教師在教學過程中就必須將理論教學與實踐教學相結合，提高教學質量，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和提高學生的實踐動手能力，最終使學生形成科學的思維方式，由知識型人才向應用型人才過渡。

編輯：張 昀endprint