分析體育舞蹈課程教學(xué)開(kāi)展和方法

羅姍

摘要：隨著21世紀(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程加快，現(xiàn)代化教育也不斷得到發(fā)展。體育舞蹈作為時(shí)代新興的體育項(xiàng)目，是一種流行于國(guó)際的競(jìng)技性舞蹈，集多元特點(diǎn)為一體，在強(qiáng)身健體的同時(shí)也能陶冶情操、休閑娛樂(lè)，在我國(guó)備受喜愛(ài)。體育舞蹈教學(xué)也成為關(guān)注的焦點(diǎn)，如何根據(jù)現(xiàn)狀分析展開(kāi)有序高效的教學(xué)成為研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；教學(xué)；意義；人際交往；課程設(shè)置；建議

各大高校在不斷發(fā)展中，不斷引入體育舞蹈，但在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)中，由于課程設(shè)置上存在諸多問(wèn)題，加之學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，從而導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，也不利于體育舞蹈的發(fā)展。只有明確教學(xué)意義，根據(jù)現(xiàn)狀完善教學(xué)體系才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，就此筆者展開(kāi)分析：

一、體育舞蹈的教學(xué)意義

體育舞蹈作為時(shí)代新興的體育項(xiàng)目，是一種新潮社會(huì)性舞蹈，流行于國(guó)際，運(yùn)用于競(jìng)技。它歷經(jīng)多重演變成為社交舞蹈，風(fēng)格多元，舞種多元。

體育舞蹈自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)決定其教育意義：

（一）充實(shí)和豐富了學(xué)習(xí)生活

體育舞蹈課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)習(xí)生活而言，一個(gè)輕松而又充實(shí)的過(guò)程。具有自由性和創(chuàng)造性，通過(guò)體育舞蹈的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，促進(jìn)體能鍛煉，身心也得到放松，使其學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，科學(xué)合理。

（二）促進(jìn)人際交流，增強(qiáng)集體融入感

體育舞蹈屬于社會(huì)舞蹈，又稱“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”。在學(xué)習(xí)體育舞蹈的同時(shí)，要求社會(huì)交往能力，強(qiáng)調(diào)協(xié)作協(xié)調(diào)配合等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生思想交流，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)，有利于今后的社會(huì)交往。

（三）強(qiáng)身健體，提高舞藝、舞技

隨著健康健身意識(shí)的不斷深入，全民健身熱潮的興起，使體育舞蹈?jìng)涫芮嗖A。體育舞蹈形式多樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)與音律的協(xié)調(diào)，通過(guò)自如的舞步培養(yǎng)人的氣質(zhì)和形態(tài)，使身體勻稱協(xié)調(diào)。同時(shí)，不斷提升自身的舞藝。

二、體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置

由于許多高校對(duì)于體育舞蹈的教學(xué)意義認(rèn)識(shí)不夠，存在輕視忽略或者間斷等現(xiàn)象，就像陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)一樣，自陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的課外體育活動(dòng)，隨著體育運(yùn)動(dòng)的熱潮、營(yíng)造濃厚體育氛圍，但隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)校的有淡化的趨勢(shì)。[1]從而體育舞蹈課時(shí)設(shè)置較少，教學(xué)效果不顯著。

同時(shí)在對(duì)于教學(xué)時(shí)缺乏相關(guān)針對(duì)性教材輔助教學(xué)，且內(nèi)容設(shè)置存在單一化，簡(jiǎn)單化問(wèn)題，不滿足學(xué)生需求。

（二）師資設(shè)置

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，大多高校的體育舞蹈老師并非體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)，多以體育、形體、禮儀老師為主，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)專業(yè)性降低。

（三）學(xué)生意識(shí)

教學(xué)過(guò)程尚未明確教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的意識(shí)性不強(qiáng)，存在過(guò)于放松，或單純應(yīng)付考核等心理狀況，教學(xué)模式局限性甚至導(dǎo)致學(xué)生存在逆反或抵觸情緒。

三、體育舞蹈的教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)意義，完善教學(xué)體制

在推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)院方首先需明確教學(xué)意義，結(jié)合體育舞蹈項(xiàng)目的技術(shù)和教學(xué)特征[2]提高對(duì)體育舞蹈教學(xué)的重視程度，增加教學(xué)課時(shí)，完善教學(xué)體系，規(guī)范教學(xué)秩序，使學(xué)生也明白體育舞蹈學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè) 培養(yǎng)專業(yè)性師資團(tuán)隊(duì)

師資團(tuán)隊(duì)直接關(guān)系著教學(xué)效果，針對(duì)體育舞蹈教學(xué)上，學(xué)院方需加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的選拔，強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的專業(yè)性，提高師資的業(yè)務(wù)能力，講究動(dòng)作的規(guī)范性，上課的感染性和傳播力度，以及對(duì)教學(xué)效果做好定時(shí)反饋統(tǒng)計(jì)。

定期組織老師交流學(xué)習(xí)，多給老師提供提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)水平整體提升。

（三）完善教學(xué)模式 豐富教學(xué)內(nèi)容

體育舞蹈教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加講究寓教于樂(lè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的趣味性和感染性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展現(xiàn)自我的自信。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該從慢歌逐漸過(guò)渡到快歌，采用一個(gè)循序漸進(jìn)的節(jié)奏，讓學(xué)生在感受音樂(lè)適應(yīng)音樂(lè)中逐漸去配合音樂(lè)，使音樂(lè)與舞蹈相協(xié)調(diào)，給同學(xué)一個(gè)吸收和消化的過(guò)程，在華爾茲、倫巴等學(xué)習(xí)后不斷過(guò)度到恰恰、牛仔等快節(jié)奏舞種，要做到多內(nèi)容多層次。

其次，配合體育舞蹈教學(xué)，開(kāi)展與之相關(guān)禮儀課程，使其學(xué)習(xí)更加全面更有深度。

（四）組織活動(dòng) 豐富經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)之余開(kāi)展舞蹈表演，舞蹈比賽等，實(shí)現(xiàn)多形式的活動(dòng)開(kāi)展，豐富課余生活的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣，也為同學(xué)提供平臺(tái)展示自己，這也是促進(jìn)舞蹈水平提升的關(guān)鍵。

（五）做好安全預(yù)防措施

體育舞蹈作為競(jìng)技性舞蹈，在鍛煉和學(xué)習(xí)上，易出現(xiàn)受傷狀況。在推動(dòng)教學(xué)安排時(shí)，加強(qiáng)傷痛預(yù)防工作，教學(xué)開(kāi)展前做好安全預(yù)防宣傳工作以及熱身鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代不斷進(jìn)步，改革不斷推進(jìn)，高校教育的改革與發(fā)展，有效率、有效果、有效益的“三效”相統(tǒng)一的教學(xué)原則[3]體育舞蹈作為新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于自身特殊性使其教學(xué)意義深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)體育舞蹈有助于豐富生活，充實(shí)心靈，陶冶情操，培養(yǎng)氣質(zhì)等，高校在明確教學(xué)意義之后，在對(duì)教學(xué)模式的安排上要進(jìn)行全面調(diào)整，使其教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉子強(qiáng)，盧春根，南昌市中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J] .江西學(xué)院教育學(xué)報(bào)，2008，29（6）：60-62.

[2] 白建超.體育舞蹈的基本特征及其體育教學(xué)價(jià)值研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）：115-117.

[3]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

（作者單位：四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院）