巧用“積分成長(zhǎng)卡”開啟自主快樂體育之旅
——基于積分評(píng)價(jià)制度的學(xué)校體育活動(dòng)導(dǎo)向機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施

文/鄭芳

一、“積分成長(zhǎng)卡”的概念界定

筆者認(rèn)為，學(xué)校體育活動(dòng)的開展要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，要“普及”+“特長(zhǎng)”相結(jié)合，先“普及”，后“擇優(yōu)”，先“多元”后“傾向”，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)越性，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)越感。

“積分評(píng)價(jià)制度”貫穿整個(gè)學(xué)校體育工作，圍繞“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、三條主線、四個(gè)著力面”進(jìn)行布置和實(shí)施，力爭(zhēng)做到“統(tǒng)一性、全面性、規(guī)劃性”。

從課程觀的角度架構(gòu)學(xué)校體育各版塊內(nèi)容，通過整體規(guī)劃，呈現(xiàn)目標(biāo)的設(shè)定及評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，實(shí)施體育活動(dòng)課程化管理。包括體育課堂教學(xué)和體育活動(dòng)、競(jìng)賽、測(cè)驗(yàn)等，通過板塊劃分將其設(shè)置 為“樂智卡”“體鍛卡”“體康卡”“吉尼斯卡”“競(jìng)技獎(jiǎng)”五類“成長(zhǎng)卡”(簡(jiǎn)稱“五卡制”)，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域中達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，就能獲得相應(yīng)的“成長(zhǎng)卡”榮譽(yù)。

二、“積分成長(zhǎng)卡”的開展實(shí)踐

(一)健全標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“五卡”評(píng)價(jià)制度

“積分成長(zhǎng)卡”：通過擴(kuò)大參與范圍，將學(xué)校所有的體育活動(dòng)的開展進(jìn)行了細(xì)分和分值量化，將 “成長(zhǎng)卡”按照分值進(jìn)行累積，最后所得的“總和分”將評(píng)定學(xué)生個(gè)人參加評(píng)選的資格和考核的依據(jù)，也作為體育推優(yōu)的前提。并由此設(shè)立學(xué)校的“體育部”，讓學(xué)生作為組織者參與到全校的體育活動(dòng)中，一起策劃、實(shí)施、檢查和反饋學(xué)校的所有和他們自身利益相關(guān)的學(xué)習(xí)。

(二)貫徹民主，實(shí)現(xiàn)“五卡”以生為本

筆者認(rèn)為，合理開展體育活動(dòng)的前提保障是有充足的后勤保障。在學(xué)校體育活動(dòng)中除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部分和學(xué)校體育組外，要充分接納和利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)揮的作用。學(xué)生是活動(dòng)的主體，同時(shí)也應(yīng)該成為組織活動(dòng)的參與者和領(lǐng)導(dǎo)者。在這學(xué)年的實(shí)踐過程，筆者認(rèn)為我?！敖】翟盒≡菏俊痹趯W(xué)校體育工作開展中發(fā)揮了舉足輕重的作用，既起到了活動(dòng)組織和參與者的作用也起到了榜樣的作用，“小院士”的競(jìng)選也成為“成長(zhǎng)卡”開展的有利保障。

三、“積分成長(zhǎng)卡”的價(jià)值體現(xiàn)

通過各層部分的整體推進(jìn)和實(shí)施，學(xué)校體育活動(dòng)的開展變得井井有條，學(xué)生部門的工作開展使得整個(gè)活動(dòng)體系變得更加緊湊。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系推進(jìn)過程中，學(xué)校層面層層部署、上下一致；體育組工作目標(biāo)明確、分工到位；班主任工作精髓解讀，推進(jìn)及時(shí)；學(xué)生層面做到心中了然，有方向、有目標(biāo)。為學(xué)生制定“體育競(jìng)賽計(jì)劃”是整個(gè)機(jī)制開展的前提，只有做到統(tǒng)籌安排，教師和學(xué)生才能有的放矢，學(xué)生才能朝著預(yù)定的計(jì)劃和目標(biāo)前進(jìn)。(如圖1)

圖1示：學(xué)期競(jìng)賽計(jì)劃

通過改善學(xué)校體育活動(dòng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向制度：從學(xué)校角度出發(fā)，使得學(xué)校體育工作和活動(dòng)的開展變得更有系統(tǒng)性和操作性，增強(qiáng)了實(shí)效性，也使體育組在組織策劃開展等能力上有了很大的提高；充分調(diào)動(dòng)了班級(jí)和學(xué)校任課老師的主觀能動(dòng)性，使得班級(jí)活動(dòng)能有序的進(jìn)行，班級(jí)體育文化建設(shè)有了很大的進(jìn)步；學(xué)生參與體育活動(dòng)的習(xí)慣有了很大的改善，不同形式活動(dòng)的拓展讓學(xué)生能更有激情的融入，積極性得到空前的提升，學(xué)?；顒?dòng)開展變得豐富，學(xué)生參與的熱情就高漲。在各類測(cè)試和比賽中，培養(yǎng)的班級(jí)榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸濃厚，學(xué)生對(duì)自身榮譽(yù)的爭(zhēng)取也更為積極?！俺砷L(zhǎng)激勵(lì)卡”的推進(jìn)，使得學(xué)?；顒?dòng)的開展變得更具連貫性?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的及時(shí)更進(jìn)，讓學(xué)生的心理需求達(dá)到了滿足感，使得學(xué)校體育工作的開展得以延續(xù)和提升。

[1]葛家鵬.對(duì)合肥市大楊中心小學(xué)實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果的分析[J].安微體育科技，2008(04).

[2]全國(guó)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理中心·2005年全國(guó)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告[J]·中國(guó)學(xué)校體育，2006(5)：10-14.