新形勢下加強(qiáng)學(xué)生自我管理自我教育的探索

李玉秀 王應(yīng)葉

摘要：隨著社會進(jìn)步和教育發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理和自我教育成為了新形式的迫切要求，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的重點。本文通過對新形勢下加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育的重要性入手，討論了加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育的建議。

關(guān)鍵詞：新形勢 學(xué)生 自我管理 自我教育

國家對教育的重視程度不斷提高，高等院校作為教育的重要組成部分，在社會人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。作為學(xué)校的教育工作者，如何提高大學(xué)生的自我管理和自我教育水平就成了需要思考的重點。在新形勢下，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷反思與總結(jié)，在合理規(guī)劃的情況下思考策略，為大學(xué)生的自我管理和自我教育的提高提供引導(dǎo)。

一、加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育的重要性

（一）素質(zhì)教育的需要

隨著國家素質(zhì)教育的全面推廣與落實，學(xué)校的教育要把教育對象作為教育的主體，受教育的人也必須成為教育他自己的人。國家對高校素質(zhì)教育也提出要求，要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，形成堅韌不拔作風(fēng)，加強(qiáng)社會適應(yīng)力。為響應(yīng)新時代的形式，就要在素質(zhì)教育實施過程中提高學(xué)生的自我管理和自我教育能力。

（二）學(xué)生自我發(fā)展的需要

人力資源部門對學(xué)生的發(fā)展也不斷提出新的要求，鼓勵學(xué)校加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的力度，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會的人才需求。這也就要求在新形勢下，大學(xué)生要能夠跟上時代的要求，在學(xué)校期間通過自我鍛煉提高自我教育和自我管理能力，從而為將來融入社會做好鋪墊，打開走向社會的大門。

二、自我管理和自我教育的內(nèi)涵

（一）自我教育

從有了教育現(xiàn)象開始，自我教育就出現(xiàn)了。早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就提出了“自省”等自我教育的方法?，F(xiàn)代的研究將自我教育分為廣義和狹義兩層意思，廣義的自我教育指的是個體通過自身意思來影響自己的身心發(fā)展，狹義的自我教育指的是自我修養(yǎng)。[1]既包括自覺狀態(tài)，也包括自為狀態(tài)。根據(jù)現(xiàn)代的自我教育定義可以得知，自我教育是個體在任何狀態(tài)下，根據(jù)自身的實習(xí)需求，可以自主地進(jìn)行。自我教育既可以是道德修養(yǎng)，也可以是行為反省。

（二）自我管理

現(xiàn)代對自我管理的定義指的是個體對自身的目標(biāo)、思想、行為等方面的管理，通過自我管理將自己組織起來，從而實現(xiàn)對自己的管理。當(dāng)代大學(xué)生的自我管理，是通過對自我的認(rèn)識和評價，來約束自身行為，開展自我學(xué)習(xí)、自我教育的活動。

（三）自我教育和自我管理的關(guān)系

自我教育的實質(zhì)就是自我管理，自我管理的重點也是自我教育。管理的靈魂是教育，從這個角度來說自我管理和自我教育是分不開的。從這個角度說只有實現(xiàn)自我管理才能實現(xiàn)自我教育，自我教育也是自我管理的重心。

三、當(dāng)下學(xué)生自我管理和自我教育存在問題的原因

（一）學(xué)生自身特點

1.失去自身約束

大學(xué)生缺乏自我管理和自我教育的一大惡劣表現(xiàn)就是受到違紀(jì)處分。在大學(xué)違紀(jì)處分的行為中，部分學(xué)生是因為打架斗毆等行為被處分的。例如，飲酒行為的初始原因在KTV慶祝，慶祝之后因為一些口舌爭端相互之間斗毆，最終發(fā)展成為惡性事件。這些行為的發(fā)生主要都是因為他們剛剛進(jìn)入高校，認(rèn)為可以任性發(fā)展，從而失去了對自身的約束。

2.缺乏規(guī)則意識

大學(xué)生缺乏自我管理的另一大表現(xiàn)就是曠課、夜不歸宿。究其原因主要是因為缺乏自我管理意識，行為散漫。這樣的行為若在高校期間不予以糾正，將來進(jìn)入工作環(huán)境往往會導(dǎo)致無故曠工、擅自離崗等行為。

3.缺乏自我教育意識

學(xué)生缺乏自我管理與自我教育的另一大表現(xiàn)就是考試作弊?？荚囎鞅椎膶W(xué)生對學(xué)習(xí)意識低下，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了通過考試。這些學(xué)生缺乏自我教育意識，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面得過且過。

（二）家庭教育方面

缺乏自我管理與自我教育的大學(xué)生在家庭教育方面往往是做得不好的。第一，很多學(xué)生家長忙于生計，疏忽對學(xué)生的管理，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題。第二，有部分學(xué)生家長對孩子過分溺愛，導(dǎo)致其在成長過程中任性，沒有自我管理和自我教育意識。

（三）學(xué)校教育方面

傳統(tǒng)的高校教育管理，是依靠各項規(guī)章制度來約束學(xué)生，通過硬性規(guī)定要求學(xué)生對規(guī)則的絕對服從。[2]另外，高校的教育往往過于重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的自我管理和自我教育重視程度低。在教育過程中對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象不能及時引導(dǎo)，最終受到學(xué)校的處分。

四、加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理的建議

（一）加強(qiáng)德育，更新管理理念

高校作為教育的重要機(jī)構(gòu)，在對學(xué)生的教育過程中要把人才培養(yǎng)的要求放在首位。在教育過程中要堅持以德育為先，吧社會主義核心價值觀融入到教育的全過程中。注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教育出一批專業(yè)能力強(qiáng)、品德高尚的學(xué)生。高校管理工作者要更新管理觀念，樹立“以人為本”的意識，改變以管理者為中心的傳統(tǒng)管理方式。在管理過程中重視對學(xué)生的引導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的自我管理與自我教育能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對自我教育的認(rèn)識

自我教育強(qiáng)調(diào)個體的主動性，只有學(xué)生的自我意識得到提高才能真正提高自我教育水平。自我教育強(qiáng)調(diào)的是對自我意識的喚醒。[3]通過對自己內(nèi)在動因的激發(fā)促進(jìn)個體不斷進(jìn)步。個體的自我教育能力越強(qiáng)，就越能全面認(rèn)識社會，按照社會的要求去發(fā)展自身，形成明辨是非的能力，矯正自身不正當(dāng)?shù)男袨?。學(xué)生的自身發(fā)展離不開教育工作者的引導(dǎo)，更依賴與學(xué)生自我意識的提高。只有學(xué)生意識到自我教育的重要性，才能自絕地進(jìn)行自我教育與自我管理。在高校教育工作中，教育工作者應(yīng)該給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生在德育工作的主體性，從而喚醒學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的自我道德判斷能力，真正地做到自我管理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

學(xué)校和社會都有各種各樣的規(guī)則制度來約束行為。大學(xué)生因為心智還不夠成熟，部分學(xué)生不喜歡收到紀(jì)律的約束，這些學(xué)生在校期間往往有各種違紀(jì)違規(guī)的行為，這對于學(xué)生將來步入社會的不利的。對于社會而言，制度和法律的重要性不言而喻，只有形成規(guī)則意識，才能保證將來不觸碰法律底線。學(xué)校教育工作者要從學(xué)生的日常習(xí)慣入手，本著對學(xué)生、社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生在校期間遵紀(jì)，在社會守法。

2.發(fā)揮學(xué)生組織的作用

學(xué)生會、社團(tuán)等組織是學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理的第二課堂。學(xué)校應(yīng)該重視對這些組織的引導(dǎo)，通過開展一系列符合學(xué)生特點的活動，為學(xué)生提供成長的平臺，在發(fā)展學(xué)生主體意識的同時，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過一些列的活動獲得收貨，在組織中得到鍛煉。

3.開展勞動實踐

學(xué)校為了培養(yǎng)出符合社會核心價值觀的人才，不僅要讓學(xué)生具備一技之長，還要重視對學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)。在新生入校后，適當(dāng)給學(xué)生安排值日等勞動實踐活動，有意識培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育能力。在勞動實踐過程中，學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷不斷提高自我行為修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4.重視情商培養(yǎng)

情商是現(xiàn)代心理學(xué)家提出的與智商相對應(yīng)的概念。它主要表現(xiàn)在人對情緒、意志的控制與耐受挫折的能力等方面。它包括自我意識、自我激勵、人際溝通、情緒控制、挫折耐受力五方面。情商對每個人都有重要的影響，對學(xué)生自我管理和自我教育的提高有不可忽視的作用。大學(xué)階段學(xué)生的個性和人格都處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)校要重視對學(xué)生情商的培養(yǎng)，可以通過開設(shè)心理健康教育、情緒管理教育等課程提高學(xué)生的情商，將所學(xué)所感運用到生活當(dāng)中，并融合到自我管理與自我教育的過程中，讓學(xué)生有效地發(fā)展自我。[4]

5.提高教師素質(zhì)

教師是教育工作的核心。新形勢下，教師應(yīng)該不斷更新自身的知識與技能，提高自身專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在向?qū)W生傳授知識的過程中通過自身標(biāo)桿作用引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成自我管理和自我教育意識。學(xué)生通過對教師的言行等方面的觀察，能夠潛移默化地影響學(xué)生。教師要不斷提升自己的專業(yè)能力，讓學(xué)生明白做人的道理和生活的智慧，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，為學(xué)生將來快速融入社會提供保障。

五、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，大學(xué)生教育的要求也在不斷提高。在大學(xué)生教育過程中，只有加強(qiáng)其自我管理與自我教育的培養(yǎng)，發(fā)揮自身主觀能動性，才能真正全面提高自身綜合素質(zhì)。大學(xué)作為學(xué)生行為與意識培養(yǎng)的重要基地，對學(xué)生自我管理和自我教育的意義不言而喻，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的自身情況出發(fā)，根據(jù)社會需要引導(dǎo)學(xué)生成長。本文通過對當(dāng)下學(xué)生自我管理與自我教育噸問題入手，分析了新形勢下學(xué)生自我管理與自我教育的對策，希望對教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]程文晉，付華.管理視域的自我教育論[M].中央編譯出版社，2012.

[2]許湘岳，吳強(qiáng).自我管理教程[M].人民出版社，2011.

[3]朱合理.大學(xué)生個體自我管理研究[M].武漢大學(xué)出版社，2013.

[4]李向妃.高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，（04）.