初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

陳琳

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是初中教育中的一個重點，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展意義巨大。然而由于現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教育存在學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育者教育素質(zhì)不佳等問題，以至于初中數(shù)學(xué)教育嚴重缺乏教學(xué)實效，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也因而備受制約。積極采取措施，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育已成“當(dāng)務(wù)之急”，本文就此展開討論，希望能夠為促進我國初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實效；問題；對策

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，初中生由于思維發(fā)展不夠完善，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會存在較多的問題。數(shù)學(xué)具備極強的實踐性，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)重要且必要。然而就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況而言，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，敷衍對待數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教育難以發(fā)揮實效，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也因而難以有效提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)是一件較為枯燥的事情，如果沒有興趣支撐，那么學(xué)生很難長久堅持全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于未能正確認識初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生片面的將數(shù)學(xué)視為應(yīng)付升學(xué)考試的辦法，被動學(xué)習(xí)，只為了能夠在考試過程中獲得一個較好的成績；有些同學(xué)認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有用，因而在課堂教育過程中不配合教育者，或偷懶或做小動作；還有些同學(xué)雖然知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，但由于投身學(xué)習(xí)之后未能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式至今仍然主導(dǎo)著我國教育者的思想，很多教育者在落實教學(xué)的過程中習(xí)慣于以傳統(tǒng)的教育模式“填鴨式”的落實教育教學(xué)工作。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生不需要思考，只需要將教育者整理好的知識點死記硬背下來，由于學(xué)生無法感受到探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，因而學(xué)生不僅沒有創(chuàng)新精神，更沒有學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)的效果因而大打折扣。

（三）缺乏科學(xué)的教學(xué)評價機制

現(xiàn)階段，我國教育領(lǐng)域在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及教育者教學(xué)質(zhì)量時，只參考學(xué)生的考試成績，而不考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)、進步程度、努力程度等因素。學(xué)生的考試成績與教師的薪資待遇掛鉤，因而很多教育者為了使學(xué)生能夠獲得更好的考試成績，不惜花費大量的課堂時間向?qū)W生教授考試必考的內(nèi)容，雖然從表面看來學(xué)生的成績得到了提高，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)未能獲得發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有培養(yǎng)，學(xué)生的個性化發(fā)展也因而受到了制約。

（四）教育者素質(zhì)亟待提高

教育工作者是教育工作的主要落實人，教育者的素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。然而現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教育者的整體素質(zhì)較低，很多教育者甚至未能正確定義自身，因而在落實教育的過程中敷衍對待備課、不尊重學(xué)生、隨意批評學(xué)生；有些教育者只重視成績好的學(xué)生，排斥成績差的學(xué)生，認為成績好的學(xué)生滿身都是優(yōu)點，成績差的學(xué)生“身無長處”；還有些教育者過分強調(diào)“師者為大”，不愿意拉下面子與學(xué)生深入交往，學(xué)生要對教育者存在敬畏心理，即便存在學(xué)習(xí)問題也不敢向教育者反饋。與此同時，優(yōu)秀教師人員數(shù)量較少，很多教育者身兼數(shù)職，根本無法深入研究數(shù)學(xué)教育，教育質(zhì)量的提高因而難有保障。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育的策略

由于現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教育存在問題，因而想要提高初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，必須基于問題設(shè)計針對性的措施，在具體落實時可以從如下四點出發(fā)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會成為驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力，因此，教育者應(yīng)有意識地幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，針對導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不濃的原因制定措施，如有些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因是因為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，無法聽懂教育者的課堂內(nèi)容，對于這部分學(xué)生，教育者可以改變自身的教學(xué)方式或者是利用課下時間幫助學(xué)生查漏補缺；對于不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，教育者可以與學(xué)生深入交流，幫助學(xué)生端正態(tài)度并樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。與此同時，為避免課堂無趣影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育者還可以優(yōu)化自身的課堂教學(xué)語言，在教育的過程中滲透一些有趣的知識，如向?qū)W生講述與知識相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并順利引入課堂教育的內(nèi)容。

（二）多元化教育教學(xué)方式

現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域已經(jīng)證實了諸如多媒體教育法、小組合作教學(xué)法、趣味教學(xué)法等在內(nèi)的多種教育教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量方面能夠發(fā)揮出良好效果，因而教育者應(yīng)有意識的突破自身的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，充分地考慮自身的教育情況和學(xué)生的實際情況，合理地選擇教育教學(xué)方式。例如在落實“全等、相似”教育時，教育者可以向?qū)W生展示具備趣味性的圖形，幫助學(xué)生理解各個概念的區(qū)別，幫助學(xué)生了解概念實質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教育評價機制

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在問題，傳統(tǒng)的教育評價機制也存在漏洞，因而應(yīng)該積極創(chuàng)新教育評價機制，在現(xiàn)有的教學(xué)評價機制之中融入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步程度等因素，打破現(xiàn)階段“以分論學(xué)習(xí)效果”的教學(xué)評價思維，幫助學(xué)生全方位發(fā)展自身。值得一提的是，良好的教育評價機制能夠幫助教育者掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，進而針對性的優(yōu)化自身的教育教學(xué)，對于提高教育質(zhì)量意義巨大。

（四）積極組建優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

首先，教育者一方應(yīng)該有意識的不斷地提高自身的素質(zhì)，積極與教育領(lǐng)域的名師探討，借鑒他人的成功的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身的教育教學(xué)方法；其次，學(xué)校一方需要積極地引入優(yōu)秀的教育工作者，在為教師隊伍注入新鮮血液的同時，拔高整體教師素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)的教師團隊，為落實高質(zhì)量的教育教學(xué)工作夯實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)致我國初中數(shù)學(xué)教育實效性不佳的原因是十分多樣的，教育質(zhì)量不佳不僅影響學(xué)生的發(fā)展，還會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，因而廣大教育者應(yīng)該予以重視。在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、多樣化教學(xué)形式、創(chuàng)新教育評價機制等角度出發(fā)，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性能夠發(fā)揮出積極的促進作用。

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