關于對“雙一流”大學建設中人才培養(yǎng)目標定位的幾點思考

歐陽文圣

摘 要：在開展“雙一流”高等院校建設工作中，對人才培養(yǎng)目標正確理解以及科學定位，決定其建設工作的質量水平。在分析我國較多地區(qū)高等院校的人才培養(yǎng)目標時發(fā)現(xiàn)，其目標注重人才的社會性、創(chuàng)新性及綜合素質，但是也存在一定的目標不明確、定位過于保守的現(xiàn)象。因此本文“雙一流”大學建設背景下的高等院校人才培養(yǎng)目標定位展開分析，并提出相應的建議以供同行參考。

關鍵詞：雙一流 人才培養(yǎng) 目標定位

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0164-02

在教育領域推出建設“世界一流大學”和“一流學科”的工作要求下，需要高等院校在改革建設工作中不斷將高等教育在基于國家層面的原則下，推動大學建設發(fā)展的頂尖設計。然而在中國大學的實踐治理工作中，人才培養(yǎng)并未與學科建設實現(xiàn)真正意義上的統(tǒng)一，人才培養(yǎng)重點工作的落實不到位，極大的影響了我國“雙一流”大學建設戰(zhàn)略的實現(xiàn)。因此展開對該戰(zhàn)略實施背景下的人才培養(yǎng)目標定位分析具有重大的意義。

1 人才培養(yǎng)目標相關概念的界定

1.1 概念界定

教育領域中人才培養(yǎng)目標主要是：由學校結合自身發(fā)展現(xiàn)狀和對外界環(huán)境變化趨勢的了解，進而確定了學校自身能力水平與社會需求，在基于理想思考和分析下，執(zhí)行自身的使命，以學生成長為中心，所設計的具有合理性、理想化特點的未來圖景。人才培養(yǎng)目標是教育活動的重要組成，其目標帶有普遍共性和特殊的教育屬性，良好的目標能夠為主體開展行動明確方向和建立檢驗標準；而目標的特殊性為在基于教育概念上的目標分析，目標具有教育性，重點強調以人為中心，并圍繞人的發(fā)展而服務?；谂囵B(yǎng)目標內(nèi)容上分析，目標培養(yǎng)的主體無法有明確的對象和標準，這是由于人才的個體差異導致，人在成長中會受到多方面因素的影響，因此其人才培養(yǎng)目標無法有規(guī)范性的標準要求，更注重人才發(fā)展方向的指引、學校人才培養(yǎng)使命的一種訴求。

1.2 作用概述

第一，為高等院校人才培養(yǎng)提供了工作方向，具有導向作用。該目標的制定需要對人才價值設計及構思進行分析、考量，是組成學校人才培養(yǎng)工作的目標和方針，所開展的人才培養(yǎng)工作應圍繞該目標設計進行，并能夠在各項工作落實中逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

第二，是高等院校人才教育培養(yǎng)工作水平的體現(xiàn)，具有標志作用。制定的目標不僅要志存高遠，更需要接近實際，因此每個大學制定的人才培養(yǎng)目標都是在結合自身學校發(fā)展現(xiàn)狀下制定，與學校的戰(zhàn)略性發(fā)展互相匹配。可以說，學校的發(fā)展水平直接決定了人才目標的定位。

第三，對高等院校人才培養(yǎng)工作的士氣高低有影響，具有激勵作用。關于人才培養(yǎng)目標大致輪廓都是用比較簡練的話語來體現(xiàn)，但包含著目標制定者對學校發(fā)展前景的美好構想和期望，向人們傳達著積極向上的能量，促使人們不斷沿著其方向努力前進[1]。

2 “雙一流”大學建設中人才培養(yǎng)目標定位存在的問題

2.1 缺乏明確的人才培養(yǎng)目標定位

該問題主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標設計的涵蓋性和矛盾性較強，在高等院校人才培養(yǎng)目標設計中會盡可能涵蓋不同特征和類型的人才，如：中國農(nóng)業(yè)大學將人才培養(yǎng)目標制定為厚基礎、高素質、寬口徑及強能力的應用型、復合型、國際型及創(chuàng)新型的人才。目標涵蓋較多時會在將焦點在一定程度上有模糊化影響，不利于師生精準把握培養(yǎng)方向。同時，在一些一流大學本科院校中，其人才培養(yǎng)目標也存在一定的矛盾性問題，如：蘭州大學人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有健全人格、優(yōu)良品德、專業(yè)扎實知識、富有創(chuàng)新精神、實踐能力、兼具國際視野及本土情懷的應用型、學術型及復合型人才。目標中不僅涉及學術型人才，也有應用型人才，這兩種人才在課程體系、師資力量等方面的要求截然不同，進而導致目標不具有切實可行性[2]。

2.2 同質化現(xiàn)象較為普遍

現(xiàn)階段，國內(nèi)較多的一流大學培養(yǎng)目標中同質化現(xiàn)象較為普遍，缺乏學校自身發(fā)展的個性特點和精神，無法從培養(yǎng)目標中判斷是哪一所大學的設計理念。不僅是國內(nèi)一流大學培養(yǎng)目標存在較大類似性，區(qū)域性的高等院校也存在互相借鑒的現(xiàn)象。較之國外一流大學各具特色的培養(yǎng)目標，我國一流大學缺乏自身辦學理念在人才培養(yǎng)中的滲透，無法避免一致性和同質化特點。

2.3 人才培養(yǎng)目標定位缺乏創(chuàng)新性

在“雙一流”大學建設戰(zhàn)略中，985高校以及211高校是建設工作的主力軍，以上一流院校中均具備高質量的教育資源及生源，因此其擔任的一流人才培養(yǎng)任務十分重大。而一流人才具有的精英性質，在社會發(fā)展乃至世界發(fā)展中的影響力較大。但是我國一流大學人才培養(yǎng)目標定位中，在較大的程度上為高等院校培養(yǎng)人才的基本要求，不能夠突顯精英培養(yǎng)的特性，視角過于集中本土上，帶有一定的局限性[3]。

3 高等院校人才培養(yǎng)目標定位的改革方向

3.1 轉變傳統(tǒng)的教育理念

高等院校的教育發(fā)展帶有顯著的階段性特點，各階段中的教育理念存在較大的差異化特征，在我國高等教育發(fā)展初級階段時，由于入學率較低的影響，絕大數(shù)人在大學畢業(yè)后很少再次回到學校進行深造，繼而形成了高等教育“一次性成才”的教育理念。然后現(xiàn)階段社會高校入學率的提升，其終身教育理念在社會中廣泛流傳。因此，需要高等院校充分認識到，現(xiàn)階段為高等教育普及化階段，社會中有更多的學生可以進入學校多次接受高等教育，一流院校也應逐漸迎合人才發(fā)展的需求及流向，適當?shù)膶⒕o張的教育程度逐漸放緩，避免教育激進化現(xiàn)象的程度加重[4]。

3.2 注重辦學理念的個性化

國家發(fā)展戰(zhàn)略中將創(chuàng)新驅動發(fā)展積極納入，世界任何國家都在不斷尋找科技突破口，以此占據(jù)發(fā)展的有利地位，而人才作為戰(zhàn)略實現(xiàn)的入手點，從根本上分析，也是對人才創(chuàng)新能力的競爭。因此需要高等院校加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，敢于突破保守性的辦學理念限制，在學校教育實踐工作中大膽嘗試，確定更為精準的目標定位，結合辦學理念特色，借助語言表述的力量，制定帶有自身特色和人才培養(yǎng)基本要求的精準目標定位，進而在教學實踐中通過潛移默化的作用影響學生，使其真正滲透到一流大學辦學的各工作環(huán)節(jié)中。

3.3 樹立以人為本的人才培養(yǎng)觀念

人才培養(yǎng)目標顧名思義為主體為人的培養(yǎng)，現(xiàn)有的精英人才培養(yǎng)中還是以扎實的理論基礎、較強的能力、帶有一定的創(chuàng)新和服務精神為主，從本質上分析該目標下的人才培養(yǎng)是以知識為中心展開，歸根結底是功利主義思想的衍化，通過用知識武裝人才，進而在社會中發(fā)揮自我價值。所以在“雙一流”大學戰(zhàn)略下，應將知識為中心的人才培養(yǎng)轉變?yōu)橐匀藶楸镜娜瞬排囵B(yǎng)，淡化知識及能力要求，盡可能的回歸到學生發(fā)展本身，不僅讓學生獲取知識，更能幫助學生實現(xiàn)自我的全面發(fā)展和思想解放[5]。

4 結語

總而言之，實施“雙一流”大學建設戰(zhàn)略具有至關重要的現(xiàn)實意義，有利于充分提升我國高等教育質量水平，在實現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)目標時，對我國國家的核心競爭力有關鍵的作用，能夠為國家、社會、經(jīng)濟等各方面的發(fā)展奠定扎實的人才基礎。高等院校作為一流大學的基本構成，其人才培養(yǎng)目標定位工作具有較高的價值。因此需要高等院校將人才培養(yǎng)目標放置在工作首位，對其人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵建立全面的認識，進而制定科學的精準人才培養(yǎng)目標定位。

參考文獻

[1] 倪亞紅，王運來.“雙一流”戰(zhàn)略背景下學科建設與人才培養(yǎng)的實踐統(tǒng)一[J].江蘇高教，2017（2）：7-10，15.

[2] 本刊編輯部.建設雙一流大學，全面推進藝術人才培養(yǎng)機制[J].藝術教育，2017（Z1）：28-31.

[3] 曹桂花.創(chuàng)建“雙一流”背景下我國高等教育社會價值探析[J].黑龍江高教研究，2017（5）：92-94.

[4] 徐東波.我國一流本科人才培養(yǎng)目標的特征分析[J].煤炭高等教育，2017，35（2）：47-52.

[5] 王嚴淞.論我國一流大學本科人才培養(yǎng)目標[J].中國高教研究，2016（8）：13-19，41.endprint