大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中角色體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用研究

摘要：本文主要以大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中角色體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用研究為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下角色體驗(yàn)式教學(xué)介紹、角色體驗(yàn)式教學(xué)的有效價(jià)值和在大學(xué)英語實(shí)踐中運(yùn)用角色體驗(yàn)式教學(xué)的有效方法為主要依據(jù)，從選擇適合情景創(chuàng)設(shè)角色環(huán)境、選擇體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分層實(shí)踐活動(dòng)、教師全程引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)、開展豐富性的實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化教師的跟蹤力度提升參與度、注意選擇的環(huán)境減少消極影響因素、注意選擇的環(huán)境減少消極影響因素這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；實(shí)踐活動(dòng)；角色體驗(yàn)式；分層實(shí)踐活動(dòng)

引言：角色體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)英語的應(yīng)用具有一定價(jià)值和作用，這種教學(xué)形式主要將學(xué)生作為主體進(jìn)行，以任務(wù)為關(guān)鍵進(jìn)行，通過為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)匯中自主研究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值和作用，在交流中進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方法，是創(chuàng)新型的教學(xué)形式，不過需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)踐活動(dòng)中展開英語角色體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。在新時(shí)期下的教學(xué)理念要注重對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)掌握和理解，使得學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生自主研究能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

1.角色體驗(yàn)式教學(xué)介紹

角色體驗(yàn)式教學(xué)是是美國人員提出的全新教學(xué)模式，也就是指教師根據(jù)實(shí)際情況和英語知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的場景進(jìn)行教學(xué)，然后教師和學(xué)生在場景中針對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和交流，通過知識(shí)的研究和整合提升學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在場景中按照英語知識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的角色扮演，在實(shí)踐扮演中體驗(yàn)英語知識(shí)帶來的感受，進(jìn)而學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷內(nèi)化為自身的知識(shí)，提升對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。當(dāng)角色體驗(yàn)式教學(xué)形式結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生在角色體驗(yàn)式教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，在為學(xué)生組織英語測試，通過測試教師能夠?qū)W生學(xué)習(xí)情況。在測試中能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力等，還能夠有效的掌握學(xué)生的基本性格和情感等。角色體驗(yàn)式教學(xué)注重以學(xué)生為中心進(jìn)行，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新精神，教師要注重在整個(gè)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生和教師溝通和互動(dòng)，為學(xué)生提供具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和了解。角色體驗(yàn)式教學(xué)更加注重教師利用生活中存在的真實(shí)事物和多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和主觀能動(dòng)性。

2.角色體驗(yàn)式教學(xué)的有效價(jià)值

角色體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用要更加注重學(xué)生為主體進(jìn)行，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，在自主學(xué)習(xí)中不斷將英語知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。角色體驗(yàn)式教學(xué)是建立在大學(xué)理論知識(shí)上展開的，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和基本情況，在將一些創(chuàng)新的教學(xué)方法運(yùn)用其中的教學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中比較注重學(xué)生的主體地位。以創(chuàng)設(shè)的情景為媒介，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠不斷將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在不斷內(nèi)化形成自身知識(shí)的一種教學(xué)形式。目前針對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了深度的研究研究和思考，想通過各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，比如：小組合作、情景教學(xué)、分層教學(xué)等，但因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐英語教學(xué)中依舊無法擺脫以教師為主體的教學(xué)形式，在教學(xué)中教師依舊單方向的向?qū)W生傳播英語知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位。無論是那種教學(xué)形式在英語教學(xué)中的應(yīng)用都是流于表面形式，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)不夠徹底，學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)力度不夠，學(xué)生在教學(xué)中依舊跟著教師的思維和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新時(shí)期下更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，要不斷提升英語教學(xué)的實(shí)用性，從而將角色體驗(yàn)式教學(xué)積極運(yùn)用到了實(shí)際英語教學(xué)中，能夠不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合能力。

3.在大學(xué)英語實(shí)踐中運(yùn)用角色體驗(yàn)式教學(xué)的有效方法

3.1選擇適合情景創(chuàng)設(shè)角色環(huán)境

在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中開展角色體驗(yàn)式教學(xué)，要為學(xué)生選擇合適的情景，減少周圍環(huán)境和不良因素的干擾，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)角色環(huán)境。教師要為學(xué)生選擇寬敞的教學(xué)場所，能夠滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行需求，給予學(xué)生提供充足時(shí)間，是展開角色體驗(yàn)式教學(xué)的基本條件。不過在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中因?yàn)橼s進(jìn)度和場所不足等原因，使得角色體驗(yàn)式教學(xué)展開的基本條件無法滿足[1]。所以，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中展開角色體驗(yàn)式教學(xué)有很大的難度和不足之處，為有效彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，以小組合作形式完成角色體驗(yàn)式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容改變成為能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)置教學(xué)時(shí)間和氛圍。而且，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)環(huán)境進(jìn)行簡單的修飾，為角色體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)相符的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的積極性。比如：在學(xué)習(xí)《公共英語》中醫(yī)院知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)英語知識(shí)中看病等話題進(jìn)行角色體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，教師要在網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)中自主掌握英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知和了解。

3.2選擇體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分層實(shí)踐活動(dòng)

將角色體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到英語實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重體驗(yàn)內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學(xué)生的基本認(rèn)知為基礎(chǔ)選擇，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。如果體驗(yàn)內(nèi)容選取難度過大，學(xué)生無從下手，對(duì)知識(shí)的掌握不夠具體，無法深層掌握英語知識(shí)。選取的體驗(yàn)內(nèi)容過于簡單，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，停留在英語知識(shí)表層。而且英語體驗(yàn)式知識(shí)過于簡單，學(xué)生會(huì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)失去興趣，不能自覺的加入到教學(xué)實(shí)踐中。體驗(yàn)內(nèi)容的選擇要與大學(xué)英語內(nèi)容的知識(shí)相連貫，進(jìn)而對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。因?yàn)閷W(xué)生各方面能力、特點(diǎn)和素質(zhì)等不同，所以教師為學(xué)生提供體驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)英語實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同角色，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況和能力選擇適合的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)角色體驗(yàn)式教學(xué)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)《公共英語》中餐館教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生選擇體驗(yàn)內(nèi)容，在教師內(nèi)布置一些色澤新鮮的美食圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)餐館用餐過程進(jìn)行角色體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同層次的人物進(jìn)行角色體驗(yàn)式扮演，通過一系列的問話等加強(qiáng)學(xué)生英語餐館知識(shí)的掌握和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇適合自己的角色進(jìn)行，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生自身的語言表達(dá)能力。

3.3教師全程引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)

在角色體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)中的主體，教師要積極組織教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟進(jìn)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問和不解進(jìn)行引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生融入角色中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)角色，使得學(xué)生能夠完全融入到角色中，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的價(jià)值。教師要對(duì)學(xué)生在角色體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，注重強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)不必要的問題。而且，要及時(shí)對(duì)課后的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容起到鞏固的效果[2]。在角色體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立意識(shí)不同，還有一些外界影響因素的干擾，使得學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的要求出現(xiàn)很大的不同，所以在小組角色扮演中激發(fā)積極性比較困難。所以教師要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過交流掌握學(xué)生自身存在的不足和問題，進(jìn)而針對(duì)問題進(jìn)行思考，積極打消學(xué)生的消極性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.4開展豐富性的實(shí)踐活動(dòng)

英語實(shí)踐活動(dòng)是英語的第二課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中有計(jì)劃的完成任務(wù)，通過為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，以此不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量，不斷滿足英語教學(xué)目標(biāo)。比如：教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生舉辦發(fā)音練習(xí)、英文閱讀知識(shí)競賽、英語短劇排練等，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主選擇自己感興趣的角色進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流平臺(tái)，對(duì)英語知識(shí)起到鞏固和復(fù)習(xí)的作用，不斷將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)體系。現(xiàn)在大學(xué)生都對(duì)自己熟悉和經(jīng)歷的生活事物感興趣，所以在開展角色體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理特征等，將英語教學(xué)中難以掌握和理解的內(nèi)容引入到學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合的角色場景，在課堂中為學(xué)生模擬和創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的情景，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求選擇角色學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)面，全面系統(tǒng)的提升學(xué)生的綜合能力。

4.大學(xué)英語實(shí)踐活動(dòng)中使用角色體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

4.1強(qiáng)化教師的跟蹤力度提升參與度

在角色體驗(yàn)式教學(xué)中面對(duì)的人物是學(xué)生，所以在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果具有一定影響，很容易遭到外界的影響，進(jìn)行集體實(shí)踐活動(dòng)無法滿足學(xué)生的需求和欲望，所以，在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣靈活的調(diào)整角色體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，不能勉強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，因?yàn)楸粍?dòng)情況下學(xué)生掌握的知識(shí)和不夠具體和形象，效果不夠明顯[3]。教師要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和挑選，在滿足大多數(shù)學(xué)生情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)跟蹤環(huán)節(jié)，積極掌握所有學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，尋找學(xué)生無法參與教學(xué)活動(dòng)的原因，將學(xué)生不愿意參與的原因?qū)ふ页鰜?。?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)情緒變化和波動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)幫助和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，通過交流和溝通尋找出學(xué)生不愿自覺加入教學(xué)活動(dòng)的根本原因，在對(duì)角色體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)行靈活性的調(diào)整。

4.2注意選擇的環(huán)境減少消極影響因素

因?yàn)榻巧w驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)需要充足的時(shí)間和場所，因?yàn)楝F(xiàn)在英語教學(xué)的時(shí)間有限，需要一定的場所進(jìn)行，所以導(dǎo)致角色體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)在英語中的應(yīng)用存在一定問題和不足，無法滿足教學(xué)方法的基本條件。而且角色體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力提升不是立即見效的，而且因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)形式不夠全面和具體，所以將其運(yùn)用到大學(xué)英語中更加困難。所以為不斷滿足學(xué)生需求，要將集體學(xué)生角色體驗(yàn)式教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，將具體角色體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)該變?yōu)樾〗M形式，將時(shí)間盡量安排在周六進(jìn)行，可以將課堂角色體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課外進(jìn)行，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和場所。還可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行觀摩和指導(dǎo)，提升角色體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。

5.結(jié)束語

角色體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生為主體進(jìn)行，將情景作為基本裁體，在實(shí)踐活動(dòng)中將理論知識(shí)和生活結(jié)合起來進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和基本情況設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供充足的時(shí)間和場所，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自身的作用和價(jià)值。在無法滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間和場所的需求時(shí)，教師要將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的提升，全面系統(tǒng)的提升學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介：徐潔（1980-）女，四川西昌人，助教，碩士學(xué)歷，主要從事英語教學(xué)研究。