大學英語混合式課堂教學的應(yīng)用與討論

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，當前的大學英語課堂教學模式已經(jīng)無法滿足大學生的實際需求，因此創(chuàng)造新的大學英語課堂教學模式已經(jīng)勢在必行。本文首先對于大學英語課堂教學現(xiàn)狀進行分析，從而對于大學英語混合式課堂教學的應(yīng)用進行研究，希望通過本文，能夠為大學英語混合式課堂教學的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】大學英語；混合式課堂教學；應(yīng)用研究

【作者簡介】關(guān)嬌嬌，長江大學工程技術(shù)學院。

一、大學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

在我國信息媒體技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，當前大學英語課堂進行教學工作時存在的主要問題就是仍然無法合理的使用數(shù)字化技術(shù)來對于英語教學工作進行有效的輔助，使得當前的大學英語教學效果無法獲得提升。從目前的情況來看，對于大學英語課堂教學進行教育改革的主要目的在于提升學生們的綜合素質(zhì)，但是現(xiàn)有的教學模式還無法滿足學生們的這方面需求。目前的大學英語教學仍然有著教學方式單一、教學設(shè)計缺乏合理性以及缺乏完善的評價體系等問題?，F(xiàn)有的教學模式并不能有效的凸顯出學生們在英語課堂上的主體地位，不利于激發(fā)學生們的學習積極性和主動性。

另外，大學英語教學還有著教學設(shè)備不完善以及師資力量缺乏等問題，一些學校在進行英語教學時，仍然把筆試作為對學生們的主要評價方式，沒有充分的意識到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要性，同時也沒有考慮到學生對于英語教學的實際要求以及未來的就業(yè)相關(guān)問題。

二、大學英語混合式課堂教學的應(yīng)用研究

1.了解什么是混合式課堂教學。從目前的情況來看，仍然有很多大學英語教學工作者并沒有真正的了解到混合式教育的應(yīng)用方法，所以也就無法在對其應(yīng)用的過程中進行適當?shù)恼{(diào)整以提升使用的合理性。實際上混合式的教學就是通過對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來把傳統(tǒng)的英語教學模式與信息化教學模式相結(jié)合，從而替代傳統(tǒng)的程序化教學方式，以達到更好的英語教學效果，從而實現(xiàn)因材施教的英語教學目標。通過這種教學方式的應(yīng)用，能夠有效的促進大學生綜合素質(zhì)能力進行提升。另外，對于什么是混合式課堂教學進行了解，對于混合式課堂教學的基本含義進行學習，能夠在一定程度上提升大學英語教學工作者的教學效果。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。大學英語課堂教學對于混合式教學模式的應(yīng)用，實際上就是在英語課堂教學過程中對于網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的應(yīng)用?；旌鲜秸n堂教學模式之所以得到大家的重視和認可，就是因為混合式課堂教學模式能夠有效的通過網(wǎng)絡(luò)資源，來促進學生們的知識內(nèi)化，從而達到提升英語綜合素質(zhì)能力的目的。同樣的，在進行英語課堂教學工作時，也要以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)來進行教學內(nèi)容設(shè)計，從而確保教學資源能夠達到課堂教學的要求。很多網(wǎng)站或者APP能夠有效的幫助學生們獲得更為豐富的英語知識和視頻音頻材料，同時也能夠給予大學英語課堂的聽說讀寫教學提供更多的資源。

3.對于現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進行更新。對于混合式課堂教學模式進行應(yīng)用，僅僅了解混合式課堂教學的理論內(nèi)容是不夠的，同時也要配備和更新相應(yīng)的多媒體設(shè)備，這也是混合式課堂教學的基礎(chǔ)條件。只有確保多媒體設(shè)備的完善，才能夠真正有效的驅(qū)動當前的大學英語混合式課堂教學模式開展。從目前的情況來看，大學英語課堂教學常用的多媒體設(shè)備包括電腦、電子白板、展示臺以及投影儀等，相信隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，還會有更多的多媒體設(shè)備被應(yīng)用到大學英語課堂中，從而對于現(xiàn)有的教學模式進行充實。大學方面也要加大對于多媒體設(shè)備的更新力度，為學生們搭建一個更好的英語學習平臺，從而使得混合式課堂教學模式能夠得到更好的開展。

4.對于教學內(nèi)容進行豐富。大學階段的英語教學，教學目的并不應(yīng)該僅僅局限于基本英語知識教學，而是要盡可能的對于現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行豐富，為學生們提供更為廣闊的英語學習空間，從而更好的豐富學生們的英語視野，進而提升學生們的英語綜合應(yīng)用能力。大學英語教學工作者可以根據(jù)教育內(nèi)容來想學生們制定任務(wù)，具體包括英語影視和新聞的觀看，英語視頻和課件的制作，以及英語文件的編寫等，通過這種方式來對于現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行豐富，從而符合混合式課堂教學模式的應(yīng)用需求。

5.把課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學就是我們平時所說的線上教學，相對的，課堂教學就屬于線下教學。以往的英語教學方式太多單一，沒有充分的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的特點和優(yōu)勢。因此，我們可以把線上教學和線下教學相互結(jié)合，來便于英語教學工作者更好的對于學生們的學習情況和進度進行了解和掌握，從而更加準確的對于整體教學效果進行分析。也就是說，只有把課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教學合理的結(jié)合在一起，才能夠更好的促進大學英語混合式課堂教學的應(yīng)用和發(fā)展。

6.完善教學過程中的評價和反饋機制?；旌鲜秸n堂教學模式的主要優(yōu)勢在于能夠滿足學生們的個性化學習需求，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生們進行因材施教的目的，給予更多學生提升自身英語綜合能力的機會。在大學英語教學過程中，完善的評價和反饋機制，能夠幫助英語教學工作者更好的對于學生們的學習情況進行了解，從而更加快速的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，以便于及時進行調(diào)整。

三、結(jié)束語

和以往的大學英語教學模式相比，混合式課堂教學模式能夠更加有效的激發(fā)學生們的學習積極性，為學生們提供更多的表達機會。因此，大學英語教學工作者應(yīng)該對其進行更加深入的研究和探索，從而對于其中所存在的問題進行及時的修正和改進，以此來更好的促進大學英語教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳艷平，王珊槐，杜小玲等.新媒體融入大學英語混合式教學的對接研究[J].中國信息技術(shù)教育，2017（20）：92-95.