基于任務(wù)型教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂

【摘要】為了盡可能的實(shí)現(xiàn)國家新型人才培養(yǎng)模式的要求，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在大學(xué)英語的教學(xué)中可以嘗試將任務(wù)型教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的模式。把課堂還給學(xué)生，給他們更多的實(shí)操機(jī)會(huì)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課程設(shè)計(jì)

【作者簡介】陳嘉婧（1986.10-），女，漢族，湖北黃石人，碩士研究生，湖北師范大學(xué)，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

一、引言

近年來國家和教育部有關(guān)文件一再強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此各個(gè)高校的人才培養(yǎng)方案更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生自主發(fā)展空間，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為高校通識(shí)課程之一的《大學(xué)英語》課程則以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為目標(biāo)，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以嘗試把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到時(shí)下大熱的翻轉(zhuǎn)課堂中來。

二、理論概述

1.任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法早在上個(gè)世紀(jì)八十年代就發(fā)展起來，是交際法的一種表現(xiàn)形式。具體來說就是以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，整個(gè)完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，最終任務(wù)的完成情況則是教學(xué)效果的體現(xiàn)。這種教學(xué)法把理論化的知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的知識(shí)運(yùn)用過程，不僅讓課堂變的不那么枯燥，也在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給了學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)通常要求教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成這些教學(xué)活動(dòng)的過程中自然而然會(huì)運(yùn)用到他們所習(xí)得的目標(biāo)語言，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握目標(biāo)語言的目的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。我國教育界現(xiàn)在已經(jīng)越來越多地引用翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教育模式和理念。翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國林肯高中的Bergman和Aaron Sam兩位老師利用視頻錄制軟件錄制課程講解的過程給學(xué)生補(bǔ)課的事件。根據(jù)Abeyseker和Dawson兩位學(xué)者在2015年發(fā)表的論文中的闡述，我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂定義為：把課堂內(nèi)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和教授的信息轉(zhuǎn)移到課堂外，而把課堂時(shí)間更多的留給教師與學(xué)生之間的深度交流和討論，并要求學(xué)生在上課之前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和完成課后活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)次序的變化起到了非常好的效果，不僅保證了每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給了學(xué)生，他們可以自己決定想要學(xué)什么，怎么學(xué)，甚至在哪學(xué)。

3.任務(wù)型教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的可能性。這兩種看似不同的教學(xué)模式可不可以結(jié)合起來呢？或者說結(jié)合起來的效果會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果呢？其實(shí)任務(wù)型教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂單獨(dú)來看都有一定的局限性。在大學(xué)英語這種大班授課的環(huán)境下，學(xué)生很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全部參與到任務(wù)中來，學(xué)生完成任務(wù)也需要一定的準(zhǔn)備時(shí)間，這就大大降低了課堂效率，難以保證教學(xué)任務(wù)的完成。而翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在上課之前自主學(xué)習(xí)新的內(nèi)容或者觀看教師提前制作的微課視頻，這對(duì)于大部分自覺性很弱的學(xué)生來說就完全流于形式了。他們有沒有真的學(xué)真的看，或則學(xué)了多少看了多少教師們很難監(jiān)督。因此，把任務(wù)型教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來正好可以相互彌補(bǔ)二者的缺陷。在課前就把任務(wù)布置給學(xué)生，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中必須要理解和掌握新的內(nèi)容，最后回到課堂內(nèi)來展示他們的成果。這樣既完美的實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，又不至于讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。

三、課程設(shè)計(jì)

基于任務(wù)型教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：為了讓每一個(gè)學(xué)生更好的參與到任務(wù)中來，我們首先將學(xué)生們進(jìn)行分組?？紤]到不同性別間的思維差異和認(rèn)知差異，盡量保證每個(gè)小組的男女比例平衡。

2.任務(wù)布置環(huán)節(jié)：教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)，在上課前布置給各個(gè)小組，并給予充足的時(shí)間讓他們完成任務(wù)。

3.任務(wù)參與環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)明確的任務(wù)指示，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們始終處于主動(dòng)的，積極的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)是自發(fā)的，有趣的，學(xué)生們不排斥的，并且最重要的是有效的。

4.任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是在課堂內(nèi)進(jìn)行的。學(xué)生們?cè)谡n前通過自主學(xué)習(xí)完成了老師布置的任務(wù)，來到課堂以后就要向其他小組和老師展示自己的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到充分的鍛煉，更增強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在小組展示結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其加以點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)還可以發(fā)起全員討論，從而讓學(xué)生知道自己哪里做的好哪里做的不好，最終讓學(xué)習(xí)得到升華。

6.實(shí)踐環(huán)節(jié)：這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生們掌握了新知識(shí)后，這個(gè)環(huán)節(jié)能讓他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

四、應(yīng)用實(shí)例

本文以《新視野大學(xué)英語讀寫教程3》第三版中的Unit 1 “Never，ever give up！”一課為例，說明任務(wù)型教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。圍繞課文，考慮到師范類院校的教學(xué)特色，筆者設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.提前一周布置任務(wù)。這篇課文一共布置了4個(gè)任務(wù)分別讓4個(gè)小組完成。第一小組收集并學(xué)習(xí)文章的背景知識(shí)點(diǎn)。例如文中提到的“public school”這一概念在英美有何不同的理解？英國著名的“public school”又是哪幾所？第二小組閱讀學(xué)習(xí)文中涉及到的5個(gè)名人事跡，并將它們歸納總結(jié)。第三四小組分別學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)詞匯和句型。所有這些任務(wù)最重以PPT的形式完成。

2.課堂導(dǎo)入?；?0分鐘讓全班學(xué)生一起討論“success”的定義以及秘訣。在進(jìn)行新課文的學(xué)習(xí)前這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，花少量的時(shí)間引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，可是讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入到一種積極的氛圍當(dāng)中。

3.任務(wù)成果展示。在講解PPT的過程中讓學(xué)生的口語能力和教學(xué)技能都得到了鍛煉。

4.師生互動(dòng)。4個(gè)小組展示完他們的成功后，教師要逐一點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)加以補(bǔ)充完善。

5.實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這個(gè)單元筆者設(shè)計(jì)的是一個(gè)寫作實(shí)踐。首先結(jié)合課文講解“example essay”的寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，然后給學(xué)生們提供一個(gè)主題和大綱，讓他們完成寫作練習(xí)。

五、結(jié)語

這種把任務(wù)型教學(xué)引用到翻轉(zhuǎn)課堂中來的教學(xué)模式真正做到了把課堂還給學(xué)生，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從以老師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用為主，最大限度的達(dá)到了新人才培養(yǎng)方案的要求。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師們要不斷學(xué)習(xí)，吸收新的知識(shí)，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并將這些新知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們時(shí)刻掌握最新的知識(shí)。

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