淺談小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

楊卓衛(wèi)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要突出實(shí)踐性以及學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力，對(duì)學(xué)生的思維拓展、提高認(rèn)識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣等方面都有很大的幫助作用，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提升，這也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的掌握也有很大的影響。因此語(yǔ)文教師應(yīng)多探究新型的教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力有所提升。另外經(jīng)常組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有助于將學(xué)生所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，以此提高其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力和思考能力。

一、運(yùn)用多種教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常采用的是教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面記的教學(xué)形式，這種教育模式已跟不上新時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置無(wú)法體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造力也不能全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。因此新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師必須探究能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，利用一切可以利用的資源創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上自主地展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

1.合作互助模式

新課改所要強(qiáng)化的主要理念是改變學(xué)生傳統(tǒng)、低效、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主體位置意識(shí)，充分展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生間又可以在學(xué)習(xí)上合作互助，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生以組的形式進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)。這種相互探究、相互交流的學(xué)習(xí)方式既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路又有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助作用，其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也會(huì)增強(qiáng)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作學(xué)習(xí)。

2.教師以身作則教導(dǎo)模式

作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要提升自身素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)上的業(yè)務(wù)水平也得提高，這樣才能以身作則做好學(xué)生的榜樣。要讓學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)手”學(xué)習(xí)，這就要我們教師先樹(shù)立榜樣，這樣在給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)時(shí)才更具有說(shuō)服力。比如，教師自身就要有大量的閱讀，這樣在講課時(shí)可以靈活引申，讓課堂變得更有趣味性，還有對(duì)于學(xué)生交上的作業(yè)不是簡(jiǎn)便地批上已閱和日期，而是要細(xì)心查看，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的要指出并令其及時(shí)改正，正確且優(yōu)異的學(xué)生要積極表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此下去，像這樣有趣又認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師自會(huì)深受學(xué)生喜愛(ài)，這樣教師在開(kāi)展各種具有動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參加并積極表現(xiàn)、積極動(dòng)手實(shí)踐，在獲得教師認(rèn)可的同時(shí)也享受到自己動(dòng)手實(shí)踐成功的喜悅。所以說(shuō)教師要先具備高素質(zhì)高業(yè)務(wù)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、開(kāi)展多樣語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)動(dòng)手能力

有兩種原因造成學(xué)生學(xué)生動(dòng)手意識(shí)不強(qiáng)。一半是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的惰性，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)怕麻煩、怕難。另一半是教師教學(xué)的原因，多數(shù)教師的教學(xué)要么簡(jiǎn)單化，照本宣科、硬搬模版、照葫蘆畫(huà)瓢，教學(xué)毫無(wú)新意更不別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；要么就是事必躬親、事無(wú)巨細(xì)，不懂得放手，學(xué)生哪有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練。如此一來(lái)，學(xué)生自我動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力逐漸被弱化。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要精心探索科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用動(dòng)手能力，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮動(dòng)手學(xué)習(xí)的空間。

1.開(kāi)設(shè)閱讀課增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量

大量的閱讀可以拓展學(xué)生視野，因此開(kāi)設(shè)閱讀課是非常有必要的。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)，可以要求學(xué)生用筆去記自己認(rèn)為有意思的詞句，再進(jìn)行抽查，讓學(xué)生讀出自己所記的內(nèi)容，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)越來(lái)越豐富也為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的學(xué)習(xí)能力。

2.辦板報(bào)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

辦板報(bào)是需要融合多種知識(shí)和能力才能做成的，比如素材的采集、語(yǔ)言的組織、報(bào)上的插畫(huà)等方面。這種辦板報(bào)的活動(dòng)是需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力才可以完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的作用。教師要讓每一期辦報(bào)成員都是不同的，要盡量做到班上每個(gè)學(xué)生都能參與辦報(bào)，給予每一個(gè)孩子動(dòng)手能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，另外將學(xué)生辦的板報(bào)進(jìn)行學(xué)生間的投票評(píng)比，讓小學(xué)生抱著比賽的心態(tài)，這樣板報(bào)會(huì)越辦越好，學(xué)生動(dòng)手能力的效率就會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)顯著提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)和瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息的習(xí)慣

如今是個(gè)信息化爆發(fā)的時(shí)代，有益的信息既擴(kuò)展了人的知識(shí)面還能幫助人處理事務(wù)。信息充斥在報(bào)紙、書(shū)籍、多媒體網(wǎng)絡(luò)里，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種有用的信息，將課堂上學(xué)到的知識(shí)加以引申，既拓展學(xué)生的知識(shí)面又有效地培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

總之，不管什么樣的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)小學(xué)生的主體性，唯有這樣教師才能更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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注：課題號(hào)：[2018]PLG284；課題名稱(chēng)：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)踐研究。

編輯 馮志強(qiáng)