“細化”音樂課堂評價，怎一個“好”字了得

張曉亞

摘 要：音樂教育教學(xué)課堂中，教師使用正確評價方式能讓學(xué)生更好地進步，發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)良好興趣，建立信心，促使音樂的感知能力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得到和諧全面的發(fā)展。新課程標準要求我們在音樂課堂上對學(xué)生要會用正確的評價方法、理念。這種評價方式應(yīng)更具有有效性和合理性，才能進一步提高孩子們音樂課堂參與的積極性，從而使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂評價；小學(xué)課堂；音樂教育

小學(xué)音樂教師對小學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用[1]。新課程標準要求我們在音樂課堂上對學(xué)生要會用正確的評價方法、理念。這種評價方式應(yīng)更具有有效性性和合理性，才能進一步提高孩子們音樂課堂參與的積極性，從而使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

一、把握音樂教學(xué)評價本質(zhì)

為了能夠更好地對小學(xué)音樂課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價，首先咱們要做的就是評估我們所設(shè)計的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)是不是立足音樂課堂教學(xué)的根本，如果離開了音樂課堂以生為本，以生為主體的話，那么，就算我們的教育教學(xué)做的再到位，形容的再怎么天花亂墜也是徒勞無功的。緊跟著我們觀念的不斷更新變化，音樂課堂教育教學(xué)的形式和手段漸漸多樣化，從而使人們評價一堂課的好壞標準變?yōu)榭纯唇處熓遣皇悄軌蚨紙猿忠詫W(xué)生為主體，是不是能夠貫穿知識技能，相互呼應(yīng)。但是如果在音樂課堂上，花了許多的時間在吟詩、畫畫、表演、做游戲的話，那么，真正花在體驗、學(xué)唱、聆聽音樂的時間就會變得十分短暫，那么整個音樂課堂在本質(zhì)上就發(fā)生了偏移[2]。但值得一提的是，我們音樂課堂的根本依舊是扎扎實實的教學(xué)，對孩子們的評價只是針對音樂課堂教育教學(xué)的不同形式、成效的一個促進作用，不能把課堂的花式環(huán)節(jié)擴大至課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會使音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)受到破壞。跟原始的音樂課堂有了本質(zhì)的背離，也不能對學(xué)生做正確的評價。因此，我們要更好地把握音樂課堂的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，用輪流唱、表演、聆聽等等各種方式來引導(dǎo)孩子們更好地進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《鵝鵝鵝》這一首歌的時候，我們可以讓孩子們模仿鵝的行走姿態(tài)、朗讀文本、課堂表演、做游戲等等，但是應(yīng)該將這些輔助形式分散在課程中間，而且不能超過課程時間的三分之一，這樣就能更好地留出時間讓孩子們自由的體驗和感受音樂的本質(zhì)。

二、改善對學(xué)生的考核體系

教師想要更好地了解孩子們對所學(xué)的音樂的掌握能力、思想情感，常常會用抽查的方法對孩子們進行檢驗，在音樂課堂上的基礎(chǔ)知識雖然是我們教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是我們要認識到這樣單純的抽查不能真正反映出孩子們對音樂的藝術(shù)感知，不能夠從根本上解決孩子們在課堂學(xué)習(xí)中所存在的各種問題，這種單純抽查出來的結(jié)果從本質(zhì)上也忽視了對孩子們的關(guān)愛和關(guān)懷，不僅不利于孩子們的音樂學(xué)習(xí)能力和基本音樂素質(zhì)，也破壞了孩子參與課堂的積極性，很多孩子還會因為考試抽查自暴自棄，從而影響了學(xué)習(xí)音樂的持久性。所以，在對孩子們的抽查評價不僅僅只是考核這種單一的方法，更應(yīng)把結(jié)果性評價和過程性評價有機地聯(lián)系在一起，為了能夠兌現(xiàn)合理的、有實效的評價效果，我們需要做的是對孩子們進行深入的了解。好多孩子會害羞于表達自己內(nèi)心的真實想法，但是歌卻唱的特別好；有的孩子是害怕發(fā)揮不好，不愿意表現(xiàn)出自己真實的音樂才能；有的孩子特別用功努力，但成績卻總是不夠理想，這些種種的意外通過考核體系都能得到一一的解決，這樣，學(xué)生在新的考核模式中才能得到良性循環(huán)的發(fā)展。

三、提升教學(xué)評價的深度

在對音樂課堂的環(huán)節(jié)中進行評價的時候，就應(yīng)該更積極的對師生雙方的情感思想進行評價，只有這樣才能更好地進行課堂環(huán)節(jié)的有效實施，從細地說，主要從兩個方面進行：（1）我們的本身是不是具有藝術(shù)性。音樂本身就是一門藝術(shù)，我們?nèi)绻皇墙探o孩子們單純的知識，不能幫助他們陶冶藝術(shù)情操、培養(yǎng)審美能力、塑造性格，這樣就很難使孩子們體驗感受音樂的能力得到發(fā)展，也就是說我們的評價方式是不對的。（2）孩子們能不能愉快、主動地參加到音樂課堂的各個環(huán)節(jié)中。音樂能幫助我們釋放身心，抒發(fā)和感悟情感，在我們平時的教育教學(xué)過程中，孩子們?nèi)绻褜W(xué)習(xí)音樂當成是一種負擔(dān)，那么我們的教育教學(xué)就是失敗的，我們只有在不斷地鼓勵和激發(fā)孩子們本質(zhì)上對音樂的真實感悟，使他們能愉悅起來，釋放自己的情緒情感得到，這樣的音樂課堂是成功的。

總之，通過形式多樣的評價方式能夠促進孩子們的音樂創(chuàng)新精神和實踐能力，尋求孩子們富有個性的未來，并引導(dǎo)孩子們不斷找尋新的，更高更好的起點。只有讓孩子們成為音樂課堂中教學(xué)實踐活動中評價的主人公，才能更好地使孩子們在音樂課堂中中享受他們應(yīng)有的權(quán)利，并承擔(dān)對應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

參考文獻：

[1]耿堅.新課程背景下小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評價研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]孫華.例談小學(xué)音樂教學(xué)方法的靈活運用[J].教學(xué)與管理，2014（11）：38-40.

[3]李穎玲.音樂教學(xué)評價新探[J].紅河學(xué)院學(xué)報，2010（3）：123-125.

編輯 劉瑞彬