讓環(huán)保融入美術(shù)教學(xué)

徐巧珍

摘 要：如今這個人口膨脹、城市飛速發(fā)展的時代，人類似乎已經(jīng)成為自然的主宰，不斷的侵蝕著自然原始的領(lǐng)域，環(huán)境保護成為一個世界性的話題，每個地區(qū)和國家都有著不盡相同但是又有類似原因的環(huán)境問題，究其原因還是人的問題，培養(yǎng)人類的環(huán)保意識成為了世界環(huán)境界的重要課題。在小學(xué)階段教育作為是一個人在學(xué)生期最為基礎(chǔ)性的階段，受到教育工作者和家長的廣泛重視。環(huán)保與美術(shù)教育的融合成為一種新的嘗試，環(huán)?？梢詾槊佬g(shù)教育提供更多的主題和形式，借助小學(xué)美術(shù)教育，能夠讓小學(xué)生從小樹立環(huán)保的意識。本文從現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)課堂教育的現(xiàn)狀著手研究，分析其中存在的較為明顯的問題，通過引入環(huán)保主題的方式，幫助小學(xué)美術(shù)教育逐步的完善，同時幫助小學(xué)生在性格、動手能力等多方面的成長。

關(guān)鍵詞：環(huán)保 美術(shù)教育 小學(xué)課堂 素質(zhì)教育 自然環(huán)境

一、概況

1.研究背景

隨著社會的飛速發(fā)展，城市化進程速度加快，我們所生活的城市面積越來越大，不斷建設(shè)的商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)將我們逐漸的和自然環(huán)境隔離開，我們已經(jīng)開始忘卻自然環(huán)境的感覺。城市中的學(xué)生出生在城市中，同樣也將在城市中成長，他們的成長過程中擁有良好的教育資源和生活條件，但是在自然環(huán)保教育這個方面卻存在很大的缺失。我們需要在美術(shù)教育中將這種缺失人為的補充進來。

2.研究目的及意義

通過將環(huán)保主題的相關(guān)內(nèi)容引入到小學(xué)的美術(shù)教育中，目的在于幫助小學(xué)生在認識世界之初便建立起尊重自然和熱愛自然的環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的、環(huán)保的生活習(xí)慣，同時能夠幫助小學(xué)的美術(shù)課堂教育增加一些生活化的主題性，提高小學(xué)生對美術(shù)教育的興趣性，幫助小學(xué)生在性格、思維、動手能力等各方面的全面成長。

二、存在于小學(xué)美術(shù)教育中的問題

1.生活與課堂教育脫節(jié)

一旦談?wù)摰綄W(xué)校教育，很多人就會聯(lián)想到學(xué)校、教師這種固定性的環(huán)境和場所。這種建筑性的場所確實是學(xué)校教育的主要和重要的發(fā)生場所，但是同時，也是這種固化的思維模式造成小學(xué)美術(shù)教育被空間所局限和限制。如今的小學(xué)美術(shù)課堂教育更像是一種可有可無的事件，美術(shù)教育內(nèi)容也是簡單的繪畫，各種主題的繪畫。我們不可否認，繪畫能夠表達內(nèi)心，通過想象的繪畫能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，但是這種單純的想象，脫離了實際生活的幻想式的美術(shù)教育，對于小學(xué)生的全面發(fā)展似乎并沒有起到太卓越的效果。

2.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式缺少創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)中，教師可以尋求美食各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的聯(lián)系，適當拓展美術(shù)課程，在美術(shù)教學(xué)中提倡學(xué)生的環(huán)保行為[1]。很多小學(xué)美術(shù)教育者也希望能夠?qū)⒄n堂教學(xué)擁有更多的創(chuàng)新，但是就目前的情況而言，形式還是比較拘謹，課堂成為美術(shù)教學(xué)的主要場所。很多美術(shù)老師希望學(xué)生可以通過搜集自然植物樣本，為美術(shù)創(chuàng)作提供素材。但是，在搜集植物素材的時候，僅是讓幼兒和家長在日常生活空間附近尋找，從某種意義上講還是沒能完全達到課程設(shè)計之初的設(shè)想。課程設(shè)計之初的設(shè)想是想讓幼兒更多的接觸自然，但是幼兒的日常生活空間還是在城市里。如將課程活動中的搜集素材這個環(huán)節(jié)，變成由老師帶領(lǐng)、家長陪同的情況下，到城市郊外的森林等場所進行搜集工作，也許這樣幼兒能獲得更加直觀的有關(guān)自然的概念，也能讓幼兒獲得一種印象更為深刻的體驗。

3.有意識或者無意識的“標簽行為”

“貼標簽”行為容易造成在學(xué)生教育課程活動進行過程中，教師過于關(guān)注那些性格外向、主動在眾人面前展示自我的學(xué)生，而忽視了一些由于接受能力弱、表達能力差的學(xué)生的獲得機會的權(quán)利，造成學(xué)生的心理性缺失，不利于自信心的培養(yǎng)。在設(shè)計環(huán)保美術(shù)教育課程的時候，會不斷鼓勵學(xué)生展示自己，但是有些學(xué)生由于缺乏自信心，不愿當眾表達自己的想法，表現(xiàn)出一種內(nèi)向的性格，很多教育工作者會不經(jīng)意的忽視這些學(xué)生，于是課程的參與度被降低，這些內(nèi)向的學(xué)生甚至于在整個課程活動中是零參與度。對于這些內(nèi)向性格表現(xiàn)的學(xué)生而言，低參與度或者零參與度的出現(xiàn)，這個課程的存在就失去了它的意義。像這一類的活動課程，可以適當控制課堂進度，將機會平均、合理的分配給所有學(xué)生。

三、將環(huán)保理念融入小學(xué)美術(shù)課堂教育的措施及方法

1.以適宜性為基準選擇幼兒課程主題內(nèi)容

對于小學(xué)美術(shù)教育的課程主題而言，適宜性的含義是應(yīng)需的?！吧罴唇逃币彩俏覈逃姨招兄壬逃枷氲睦碚摵诵摹ＫJ為：生活就是教育，教育必須與實際生活相聯(lián)系，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結(jié)合[3]。美術(shù)教育的適宜性是生活的、與社會發(fā)展方向相匹配的。美術(shù)教育工作者在教育過程中要保持溝通、關(guān)注和關(guān)懷原則。教育工作者雖然被稱為“老師”，但我個人認為在實際教學(xué)工作中，在與學(xué)生相處的過程中，更多的應(yīng)當扮演親切的朋友、一個親人，以學(xué)生的角度考慮問題，這也是兒童心理學(xué)的論點。讓學(xué)生感受到關(guān)懷和平等溝通的可能，小學(xué)生在年齡上和心智的成熟度上還屬于孩童，需要的是一個循循善誘的老師，而不是一個威嚴在上的長者。從兒童心理學(xué)出發(fā)，研究心理活動邏輯和軌跡，分析學(xué)生感興趣的是怎樣的課程內(nèi)容和活動，才能夠根據(jù)需求設(shè)計出真正適合小學(xué)美術(shù)教育的課程內(nèi)容和方法。

2.突出美術(shù)教育課程的環(huán)保主體性

環(huán)保是目前世界性的熱門話題，將環(huán)保主題引入到小學(xué)美術(shù)課堂教育中，是必要的，但是同時不能夠過度的沉重。這種教育的目的在于幫助小學(xué)生認識到環(huán)保理念和環(huán)保的重要性，嘗試以一些能夠激發(fā)小學(xué)生對自然興趣的事物著手，循序漸進的讓他們理解并且接受環(huán)保理念。通過收集繪畫素材、觀察自然、描繪自然、談?wù)摰戎T多方式，幫助小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊自然的美和發(fā)現(xiàn)生活中的不環(huán)保行為事件。小學(xué)生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學(xué)生的想法，欣賞學(xué)生的個性[2]。鼓勵小學(xué)生在環(huán)保美術(shù)課堂中自由的發(fā)揮和發(fā)表看法，促使他們能夠?qū)@樣環(huán)保主題的美術(shù)課程更加的有興趣。

四、總結(jié)

小學(xué)教育在一個人的一生發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用，在教育中獲得知識、生活的能力、是非辨析力、語言組織能力、自主的思維邏輯能力、當中演講的能力、創(chuàng)造能力、動手能力、協(xié)作能力，樹立自信心、學(xué)會遵守紀律、尊重他人等等等等，這些獲得將會伴隨他們的一生成長，良好的美術(shù)教育不僅僅是教會學(xué)生如何繪畫，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、完善的性格和積極向上的心態(tài)。有助于他們將來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，而不良的習(xí)慣、能力的缺乏、思維概念的卻失，亦將伴隨他們的一生，但帶給他們?nèi)松l(fā)展的不是助力而是阻力。

參考文獻

[1]惲仁霞. 淺談環(huán)保教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透[J]. 美術(shù)教育研究，2014，02：152.

[2]王俊. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育策略探討[J]. 美術(shù)教育研究，2015，02：140.

[3]孫立明.幼兒課程的適宜性[J].華夏教師，2013，12：19-21.