中職信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的問題及對(duì)策研究

沈敏敏

摘 要：課堂評(píng)價(jià)是檢點(diǎn)教學(xué)成敗、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接影響。從莫一味批評(píng)，要注重正面激勵(lì)；少框架束縛，要注重引導(dǎo)探究；祛單一訓(xùn)練，注重學(xué)科整合等方面研究中職信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂評(píng)價(jià)；中職；正面激勵(lì)；引導(dǎo)探究；學(xué)科整合

中圖分類號(hào)：G718.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0050-01

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成長成才具有重要的意義。在中職信息技術(shù)課堂上，存在著評(píng)價(jià)單一等誤區(qū)。文章研究中職信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的問題及對(duì)策。

一、莫一味批評(píng)，要注重正面激勵(lì)

在課堂評(píng)價(jià)中，部分中職教師對(duì)于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，使很多學(xué)生在課堂上比較膽怯，不敢回答問題，逐漸地對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)方式，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生變“批”為“勵(lì)”，通過話語的巧妙轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)自身存在的問題基礎(chǔ)上，積極地進(jìn)行改正，最后取得進(jìn)步。例如，在“拆裝計(jì)算機(jī)”的教學(xué)中，可將計(jì)算機(jī)的組成進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場示范。在示范的過程中，由于講解內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生有開小差的現(xiàn)象?？吹竭@種現(xiàn)象，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是組織學(xué)生進(jìn)行小活動(dòng)：“同學(xué)們，下面開展一個(gè)小活動(dòng)。請兩名同學(xué)到臺(tái)前來，一名同學(xué)講解，一名同學(xué)演示，通過合作共同完成計(jì)算機(jī)的重新組裝任務(wù)?！苯處熯x擇開小差的兩名同學(xué)到臺(tái)前來進(jìn)行演示，當(dāng)兩名同學(xué)沒有完成時(shí)，本以為教師會(huì)進(jìn)行批評(píng)，但教師卻用鼓勵(lì)性的話語進(jìn)行提示：“你們做得已經(jīng)很好了。剛剛接觸計(jì)算機(jī)，知識(shí)掌握并不全面。你們可以查找一下教材上的知識(shí)點(diǎn)，看看能不能想起什么？”在教師的提示下，學(xué)生們完成了任務(wù)。從學(xué)生的表情中，知道他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。在以后的課堂中，兩名同學(xué)認(rèn)真聽講，積極回答問題。通過這樣的方式，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有信心。激勵(lì)要比批評(píng)更有能量，尤其對(duì)于中職生而言，他們的自尊心比較強(qiáng)，面對(duì)批評(píng)會(huì)很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。而正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身不足的情況下，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)更有自信，面對(duì)困難時(shí)能夠勇敢面對(duì)。

二、少框架束縛，要注重引導(dǎo)探究

在很多中職課堂上，教師基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)學(xué)生的束縛很嚴(yán)重，學(xué)生很難充分地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，不能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要一改以往的框架教學(xué)，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行發(fā)揮，使其不僅能夠靈活運(yùn)用，還能自主進(jìn)行深入探究。例如，在學(xué)習(xí)PPT文檔的操作和制作時(shí)，對(duì)于課程的理解和目標(biāo)的設(shè)定，不再局限于使學(xué)生能夠熟練地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行操作，而是靈活地制定主題，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮。比如中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)問題，就業(yè)前要參加應(yīng)聘會(huì)，這時(shí)就需要對(duì)自己進(jìn)行推銷。為了能夠讓學(xué)生在應(yīng)聘中脫穎而出，在課堂練習(xí)中為學(xué)生們布置任務(wù)：“同學(xué)們，下面請大家根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)應(yīng)聘求職的PPT。一會(huì)兒，要模擬應(yīng)聘現(xiàn)場，對(duì)大家的PPT進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。”學(xué)生聽到這個(gè)任務(wù)后很興奮，都開始認(rèn)真地進(jìn)行制作。在講解自己制作的PPT時(shí)，學(xué)生還能夠鍛煉自身的表達(dá)能力。對(duì)于應(yīng)聘的過程，教師要通過自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行精心指導(dǎo)。通過這種方式，使學(xué)生不僅掌握PPT的制作過程，同時(shí)還能盡情發(fā)揮，全面提升自己，為深入探究奠定基礎(chǔ)。課堂目標(biāo)的設(shè)定，很容易束縛學(xué)生的思想。在這種束縛下，學(xué)生只能單純地為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，難以自由地發(fā)揮。而通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生通過設(shè)定的主題結(jié)合自己的理解和分析進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅有利于掌握知識(shí)，更有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、祛單一訓(xùn)練，注重學(xué)科整合

中職信息技術(shù)課的訓(xùn)練安排基本都是以上機(jī)操作為主，學(xué)生根據(jù)教師的講解和任務(wù)的要求，到電腦上進(jìn)行實(shí)際的操作。這種形式比較單一，有時(shí)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以結(jié)合其他學(xué)科，將一些有趣的知識(shí)融入到訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)科綜合。例如，在學(xué)習(xí)制作word文檔時(shí)，當(dāng)整個(gè)主體部分都講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，自己制作一本學(xué)科宣傳小手冊。在手冊中，融合一到兩門學(xué)科，并且結(jié)合自己對(duì)學(xué)科的理解，突出宣傳重點(diǎn)。比如對(duì)語文學(xué)科的宣傳則突出提升閱讀能力，突出閱讀的好處和自身的感受，同時(shí)插入一些生動(dòng)的圖片，也可以針對(duì)某一學(xué)科進(jìn)行整體性的介紹?？傊?，形式可以是多種多樣的。學(xué)生對(duì)于這種訓(xùn)練方式比較感興趣，積極地進(jìn)行制作，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將喜歡的學(xué)科進(jìn)行展示。通過這種方式，讓實(shí)際訓(xùn)練課程不再那么單一，不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)科間的相互聯(lián)系有了更深層的理解，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一種帶動(dòng)和幫助。

四、結(jié)束語

在中職學(xué)校，信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)信息技術(shù)能使學(xué)生了解當(dāng)今國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊眼界，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，需要教師注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，解開束縛，激發(fā)興趣，綜合指導(dǎo)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加新的能力，成為一個(gè)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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