小學體育足球教學中培養(yǎng)學生自主學習能力探討

葉妍

摘 要：在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過程中，體育教學發(fā)揮了不可代替的重要作用。在素質(zhì)教育的新時代下，師生對體育教學的重視度在不斷提高。足球教學作為體育教學中的重要組成部分，對于增強學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生的合作意識以及積極的興趣愛好都發(fā)揮了重要作用。在師生的課堂主體地位互換的背景下，小學體育足球教學應大力培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強他們的積極自主性，促使他們更加健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育；足球教學；自主學習能力

足球教學是體育課程中不可分割的重要部分。培養(yǎng)專業(yè)的足球運動員是每一名體育教育者應盡的責任。足球運動的技巧性較強，對隊員相互之間的配合默契要求較高，教師單方面進行的技巧演示、指導僅僅能夠教會學生一些皮毛，需要他們通過自主學習領(lǐng)悟更多，體會方法。小學體育足球教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力將對他們終身體育意識的建立起到奠基作用，應成為教師不斷研究的課題。

一、完善已有的自主學習模式

在以往的足球教學中，教師大多首先講解動作技巧，要求學生模仿、練習，一些學生無法通過教師快速的演示掌握動作要領(lǐng)，在自主練習的過程中問題百出，逐漸喪失了自信心。這樣的自主學習缺少了“引導”的環(huán)節(jié)，只會挫傷學生的興趣，不能培養(yǎng)起他們的自主學習積極性。對于這一問題，教師需要反思和完善。在動作演示這一環(huán)節(jié)，不妨在課內(nèi)進行，利用多媒體設(shè)備，將專業(yè)的技術(shù)動作以慢放的形式播放，學生能夠清晰地看到動作的拆分，快速領(lǐng)悟。在高質(zhì)量地完成了這一環(huán)節(jié)后，再要求學生到操場中自行訓練，效果要好得多。當然，難免有部分學生在此過程中出現(xiàn)問題，這時教師就要走入他們中間，進行糾正和指導。例如，教師在課堂中利用多媒體演示傳球、角球、越位、技術(shù)犯規(guī)、解圍等，隨后要求學生在操場上練習傳球、停球、運球、射門等技術(shù)動作并分為兩隊嘗試模擬足球比賽。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)一些學生在傳球時動作過于明顯，絲毫沒有隱蔽自己的意圖，常常會被對方隊員攔截。還有的學生在傳球時目標不準確，猶豫不定，最終失敗[1]。教師在學生結(jié)束比賽后，對問題進行針對性的指導和糾正。這樣融入了自主學習和引導、指導的教學才是真正完善的自主學習模式。

二、鼓勵學生小組合作學習

足球本身就是一項集體性的運動，需要學生具備極強的團隊意識以及合作能力。課堂上的合作學習其實就是另一種形式的自主學習，這既是一次對學生自學能力的鍛煉，也是一次對他們合作精神的培養(yǎng)。在足球課上，女同學表現(xiàn)出的興趣明顯較低，參與積極性也不高。那么在自主學習過程中，這部分學生很可能趁機偷懶。合作學習能夠使一部分學生對這一小部分學生進行帶動和感染，最終實現(xiàn)“全民學習”[2]。如在教學腳內(nèi)側(cè)踢球的方法時，女同學一個個眉頭緊鎖，男同學卻十分興奮。果然，在練習的過程中，女生的進度十分緩慢，快要喪失信心。此時，我將男生和女生混合，四人結(jié)成一組，在組內(nèi)進行練習。男生充當起了“小老師”，還迅速找到了女生在腳內(nèi)側(cè)踢球時的問題，告訴她們要用大趾骨、舟骨和跟骨所連成的三角部位擊球。在男生的悉心指導以及情緒的帶動下，女同學練習的勁頭更足了，很快就掌握了技術(shù)要領(lǐng)。而男生在指導他人的過程中，無疑也得到了收獲。這樣合作式的自主學習不僅帶動了“后進生”，也加快了教學進度，取得了良好的效果[3]。

三、以游戲活動促進學生自主學習

學習足球，僅僅在教師的指導下被動地進行是遠遠不夠的，學生需要投入更多的熱情和積極性。那么對于小學生來說，相信沒有什么能夠比游戲更能激發(fā)他們的熱情。體育游戲在課程改革的背景下被提出，在實踐中的運用也取得了良好的效果。在足球教學中，教師不妨多組織開展一些趣味性的游戲活動，使學生自主學習的動力更加充足[4]。如在足球的基礎(chǔ)技巧教學中，我組織學生開展了一次有趣的闖關(guān)游戲，將顛球、盤帶和擲球等技巧融入其中。比賽規(guī)則如下：學生需要快速帶球20米，到達目標地點后，采用標準的界外球投擲姿勢，將球投擲到我事先規(guī)定好的區(qū)域當中。三組學生同時進行，最先準確完成任務的獲勝。這個游戲的環(huán)節(jié)展現(xiàn)了學生對基礎(chǔ)性動作技巧的掌握情況，也鍛煉了他們的沖刺能力和腰腹部以及手臂的力量。游戲過程中，學生一個個練就了“火眼金睛”，不同隊伍的學生紛紛指出了其他小組在游戲中的犯規(guī)之處，如在擲界外球時雙腳離開了地面，在帶球時手觸碰到了足球等。還有的學生紛紛詢問我這樣的技術(shù)動作算不算犯規(guī)。可見，他們對于足球的技術(shù)知識已經(jīng)充滿了渴求。在比賽結(jié)束后，學生也都積極“補課”，希望能夠補上自己在平時課堂中落下的知識，以便在下一次的比賽中能夠更好地發(fā)揮，指出對方隊員的更多錯誤。這樣的游戲活動調(diào)動起了學生的自主學習興趣，也對已學內(nèi)容進行了鞏固。

綜上所述，足球是一項有益學生身心健康的體育運動，是體育教學中不可分割的組成部分。在足球教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，有助于他們深刻領(lǐng)悟技術(shù)動作，將理論變?yōu)閷嵺`，萌發(fā)出積極學習的興趣。對于小學足球教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師還需要在實踐中總結(jié)出更多的經(jīng)驗和方法，在提高足球教學效果的同時，為學生的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沈勇.探究自主學習模塊在小學體育教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2015（4）：27.

[2]費可.在小學體育足球教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].華夏教師，2017（15）：30.

[3]周冬梅.農(nóng)村小學體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐[J].新課程導學，2014（6）：81.

[4]唐俊偉.淺談小學體育足球教學中學生的多向培養(yǎng)策略[J].新課程導學，2015（19）：94.

編輯 郭小琴