新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

李春

摘 要：新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要走向多元化和主動(dòng)化，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為主，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究尚少，探究方向不明確，從探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義中，證明生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)各科教學(xué)的益處。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

隨著新課改的推行，教育改革隨之而來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維模式和實(shí)踐操作能力有著啟發(fā)的作用，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展去開展教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，把課本的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅能幫助學(xué)生更好地理解教材，也能減少學(xué)生的生活學(xué)習(xí)壓力，更能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.有利于學(xué)生規(guī)劃自己的生活

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)需要數(shù)學(xué)。以小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的運(yùn)算法則即加減乘除為例，日常生活中無(wú)論是買東西還是賣東西都和數(shù)學(xué)有關(guān)。小學(xué)生喜歡零用錢，學(xué)習(xí)加減乘除的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生回想在買東西的時(shí)候用到的加法或者減法。而且還能幫助學(xué)生合理地管理零花錢等?？傊?，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

2.有利于學(xué)生獲取良好的思維方式

小學(xué)生的思維邏輯正處于開發(fā)狀態(tài)，教師要抓住這個(gè)特殊時(shí)機(jī)讓學(xué)生接受正確的、系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)。多給學(xué)生提供空間和時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成獨(dú)立思維的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的思維能力和探究能力。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)教師的要求

1.樹立正確的教育觀

傳統(tǒng)的教育觀念注重的是書本知識(shí)，對(duì)教師的要求僅僅只是教授學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練和呆板發(fā)展，忽視了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、教學(xué)效果差的現(xiàn)象。所以只有教師樹立了正確的教育觀，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)生的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際生活，才能把握教學(xué)的進(jìn)度，采取正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

2.樹立正確的角色觀

教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈。傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師占有絕對(duì)的主體地位，學(xué)生只能 被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受教師傳授的知識(shí)，這種方式不僅抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也限制了教學(xué)課堂的創(chuàng)新可能性。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展極為不利。所以教師在課堂上應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，樹立學(xué)生的課堂主體地位，指引學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略分析

1.創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能提高學(xué)習(xí)效率。所以教師要為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見的就是開展討論環(huán)境，把學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的看法和其他同學(xué)分享。既要把數(shù)學(xué)生活化，也要在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。

2.開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生年紀(jì)小，不是所有的教學(xué)方法都適用，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生的層次劃分清楚，不同層次的學(xué)習(xí)開展不同的教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)成績(jī)好的同學(xué)，教師可以提問(wèn)一些比較靈活復(fù)雜的問(wèn)題；成績(jī)一般的同學(xué)，教師可以給一些中規(guī)中矩的問(wèn)題；對(duì)于成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師就提問(wèn)一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題，這樣既使不同層次的學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，又能使每位學(xué)生都能回答上問(wèn)題，有利于樹立學(xué)生的自信心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生是教師應(yīng)該做的最重要的事情。

3.觀察數(shù)學(xué)生活化的日常生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，利用數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相似的節(jié)點(diǎn)，把數(shù)字課本知識(shí)和日常生活巧妙地結(jié)合，學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的眼睛，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書刊，拓展知識(shí)、發(fā)散思維。

4.布置任務(wù)開展知識(shí)研究學(xué)習(xí)

在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師也要給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組探究和獨(dú)立探究的方式，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。

綜上所述，新課改要求在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué)，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信，及時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和思維創(chuàng)新能力的提升。

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編輯 馬曉榮