在初中生物教學(xué)中滲透青春期健康教育的研究

張佳寧

摘 要：傳統(tǒng)道德的束縛為學(xué)生青春期的健康教育披上了一層神秘的面紗，而初中學(xué)生正處于青春意識(shí)萌動(dòng)階段，對(duì)自己生理、心理上的變化有著強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)此，初中生物教學(xué)中有效地滲透青春期健康教育就顯得尤為重要，它能夠幫助學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青春期；健康教育；生物教學(xué)；成長(zhǎng)

中國(guó)封建的倫理道德對(duì)世人影響深遠(yuǎn)，這就使得一些家長(zhǎng)、老師、學(xué)生對(duì)性知識(shí)諱莫如深，采用直接粗暴的教育方式來(lái)減少學(xué)生對(duì)健康教育知識(shí)的探索。而如今發(fā)達(dá)的信息社會(huì)為學(xué)生提供了多種獲得健康知識(shí)的渠道，學(xué)生因不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，使其造成緊張、害怕的心理，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此，在生物教學(xué)中有效滲透青春期健康教育勢(shì)在必行。

一、分析初中生物教學(xué)中青春期健康教育的現(xiàn)狀

青春期學(xué)生的第二性征日漸明顯，也逐漸萌發(fā)了對(duì)異性的好感，對(duì)性知識(shí)更是產(chǎn)生了渴望的心理，但大多數(shù)生物教師在青春期課堂教學(xué)中感到“不好意思”，所以經(jīng)常采用讓學(xué)生看視頻的教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可是這樣的做法不僅沒(méi)有起到引導(dǎo)作用，反而加重了學(xué)生不健康的心理認(rèn)知。還有一些處于青春期學(xué)生的心理比較敏感，不能與同學(xué)友好相處，整日“蝸居”在自己的世界中，無(wú)法融入班集體大家庭。

二、如何在教學(xué)中滲透青春期健康教育

生物科目有其獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有啟蒙的作用，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己生理和心理上的變化，并運(yùn)用科學(xué)的辦法來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的認(rèn)知與情緒，使其平緩地度過(guò)最懵懂的青春期。那么如何在教學(xué)中滲透青春期健康教育呢？

1.結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育

生物課本教材是最有用的教學(xué)資源，因?yàn)樗菬o(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者商榷后的結(jié)果，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)教材加以利用，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育。

例如，在學(xué)習(xí)《人的生長(zhǎng)發(fā)育青春期》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很憧憬又很靦腆，在面對(duì)一些學(xué)生不懷好意的偷笑時(shí)我下定決心，要大方地給學(xué)生普及一些必要的性知識(shí)，打破這欲蓋彌彰的面紗。在課上我利用多媒體課件為學(xué)生分別展示了男生、女生青春期時(shí)的身體變化、青春期衛(wèi)生行為和習(xí)慣，為學(xué)生心中的疑惑做了解答。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)得比較羞澀，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)道：“性教育是一種必要的保護(hù)手段，了解教材中的性知識(shí)有助于你們更好地認(rèn)識(shí)各自的身體和心理，這是一堂再正常不過(guò)的課程，如果你們沒(méi)有問(wèn)題那才是真的‘有問(wèn)題?！睂W(xué)生聽(tīng)完哈哈大笑，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，我也從性知識(shí)、性道德、性生理等方面為學(xué)生普及了必要的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待“性”。

2.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)青春期學(xué)生的心理波動(dòng)較大且叛逆性較強(qiáng)，容易產(chǎn)生極端的情緒。對(duì)此我在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)有意地創(chuàng)新了一些教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

例如，青春期的學(xué)生逐漸對(duì)異性產(chǎn)生好感，教師是否要直接“棒打鴛鴦”呢？顯然不是，因?yàn)槌踔袑W(xué)生并沒(méi)有認(rèn)清自己的心理發(fā)展，而是產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，于是我開(kāi)展了“擁抱鼓勵(lì)”的活動(dòng)，活動(dòng)中我先與所有學(xué)生進(jìn)行了擁抱并對(duì)每個(gè)學(xué)生都說(shuō)了一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一些男生開(kāi)始“吹口哨”，可是我堅(jiān)持大方、微笑地?fù)肀Я怂袑W(xué)生，一些學(xué)生心理的錯(cuò)誤認(rèn)知自然不攻自破了。然后我引導(dǎo)學(xué)生同桌、前后桌之間相互擁抱鼓勵(lì)，然后讓學(xué)生分成兩排互相擁抱鼓勵(lì)。一開(kāi)始還有一些男生不懷好意地偷笑，可到活動(dòng)最后男女學(xué)生之間都很自然、大方地?fù)肀Я吮舜瞬⑺蜕狭苏鎿吹淖８?，完全消除了尷尬、戒備的心理。這樣的活動(dòng)不僅糾正了學(xué)生心理上的錯(cuò)誤認(rèn)知，更加深了學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)了青春期學(xué)生的健康發(fā)展。

3.拓展課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康教育

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，課本知識(shí)也難以滿足教學(xué)需要，所以教師要拓展課本知識(shí)，利用現(xiàn)代信息等技術(shù)為學(xué)生提供更多的延伸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的健康教育。

例如，進(jìn)入青春期的學(xué)生身體發(fā)育迅速，第二性征日益明顯，這就使得一些學(xué)生不能適應(yīng)自己身體的變化，產(chǎn)生了恐懼的情緒。對(duì)此，我利用多媒體視頻課件為學(xué)生強(qiáng)化了重要的生理知識(shí)，向?qū)W生介紹了男性和女性生殖系統(tǒng)的組成、受精與懷孕過(guò)程、新生兒的誕生過(guò)程。除了這些常規(guī)的生理知識(shí)，我還向?qū)W生介紹了關(guān)于他們身體變化的生理知識(shí)，如男生出現(xiàn)的遺精、女生月經(jīng)的形成、男女第二性征的出現(xiàn)等。

總之，青春期的學(xué)生最是懵懂、可愛(ài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己生理和心理上的變化，為其普及必要的健康知識(shí)，促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)，幫助其理性地度過(guò)自己的青春期。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在初中生物教學(xué)中滲透青春期健康教育的研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0035。