小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

摘要：未來社會需要的是能夠不斷學習的人，能夠根據(jù)工作和生活需要對信息進行收集、整合，并且能夠通過自己的理解進行創(chuàng)新應(yīng)用的人才，這種自我學習和創(chuàng)新的能力來源于我們的閱讀能力。閱讀不但能夠增長學生的知識、培養(yǎng)美德、提高分析領(lǐng)悟能力，還能夠促進其智力開發(fā)。閱讀能力的高低對一個人未來的發(fā)展和成就有很大關(guān)系，而一個人的閱讀習慣要從小培養(yǎng)，因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，必須在小學語文教學中加大閱讀能力培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀能力；重要性

當今社會發(fā)展非常之快，各種新技術(shù)、新思想層出不窮，想僅利用現(xiàn)在所學的知識去面對今后的工作和生活是根本行不通的。要想能適應(yīng)今后社會生活的發(fā)展，就必須與時俱進，活到老學到老，隨時進行知識更新。不是有種說法說：未來社會的文盲不是不識字的人，而是沒有自我學習能力的人。想想也是，課堂上老師不可能把未來沒出現(xiàn)的知識和技術(shù)提前教給你了吧，老師要教給你的只是一種能力，一種如何通過自己的學習獲取新知識的能力。誰掌握了這種能力，誰就能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。培養(yǎng)良好的閱讀能力，在大量的閱讀中去獲取所需的知識，是我們每個人都必須具備的。

一、目前小學生的閱讀現(xiàn)狀

小學階段因為課程科目較少，學業(yè)負擔相對較輕，有大量的時間來閱讀?？蓳?jù)調(diào)查的情況來看，事實并非如此，其閱讀現(xiàn)狀讓人堪憂。主要創(chuàng)造以下幾方面的問題：

一是受應(yīng)試教育的影響，課堂也不是培養(yǎng)學生閱讀能力的陣地，課后也沒了閱讀的時間?，F(xiàn)在的小學生語文學習主要是抄字詞、抄課文，背課文、背詞語，課堂上聽寫不起的課下繼續(xù)抄、繼續(xù)背，靠記憶來學習語文，靠記憶來應(yīng)對考試。記得我隔壁領(lǐng)居家的小孩常常做作業(yè)做到晚上10點，他們根本沒時間來閱讀，怎么培養(yǎng)孩子的閱讀能力。注重眼前的考試成績，即使名著閱讀也是推薦考試要考的去讀。

二是閱讀內(nèi)容比較單一和碎片化。比如閱讀一些歷史故事、人物傳記和科普知識等，閱讀要求不高，閱讀完了學生僅知道一些歷史人物和一些科技名稱，而沒有更認真去思考閱讀內(nèi)容表達的更深層次的信息，這種閱讀相當于只是看書識字，知道了字面意思，不知道字面背后反映的深層次問題或教育意義，這種閱讀缺少情感上的注入，缺少讀者的思考，這不是真正意義上的閱讀，這種閱讀對學生閱讀能力提升幫助不大。

三是對閱讀作業(yè)檢查不嚴，落實不到位。每年假期，學校還是會給每位小學生列一條讀書目錄，要求學生利用假期認真閱讀這些書籍，并且寫出讀后感。自覺的學生還按照老師的要求去讀，不自覺的學生根本不去讀，臨近開學了就到網(wǎng)上去抄一些應(yīng)付了事，老師也沒認真去核對檢查。

四是家長們也逐漸認識到閱讀對孩子未來的好處，紛紛尋求校外閱讀培訓機構(gòu)的幫助。培訓機構(gòu)也為了讓家長對自己閱讀培訓能力的認可，快速見效，把閱讀課也換湯不換藥的整成了知識點梳理課，并沒有真正教給學生多少閱讀技巧和進行閱讀訓練，學生大部分時間都是在聽閱讀。

二、小學生的閱讀能力對今后發(fā)展的重要性

閱讀能陶怡學生的情感，提高他們的分析領(lǐng)悟能力，當然也是提高學習能力的有效途徑。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)從小閱讀習慣好的同學上了高中后學得比較輕松，而一些從小很少閱讀的孩子，除了語文成績特別差以外，其分析理解能力也差，在高中盡管很努力地學習，但學習成績并不理想?？梢?，從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力是非常重要。

閱讀可以提高學生的表達和寫作能力，陶怡他們的情操，培養(yǎng)他們的健全人格和積極進取的精神。經(jīng)常多閱讀文章可以積累很多詞匯、優(yōu)美的語句和各種表現(xiàn)手法，所以喜歡閱讀的人寫作和表達能力都比較強，能準確表達自己的意思，與人交流溝通順暢。少兒讀物書籍涉及的內(nèi)容非常廣，有古典文學、科幻、神奇的自然奧秘、勵志故事、人與自然、家庭情感、運動等內(nèi)容，無論是哪種少兒讀物，其主體思想都是表達一種懲惡揚善、積極向上、樂觀進取的精神。學生通過閱讀去體驗作者傳遞的情感、傳遞的正能力，在潛移默化中豐富了自己的情感表達、為人生觀和價值觀作了正確的引導，激發(fā)了他們積極樂觀的人生態(tài)度，為形成健全的人格打下基礎(chǔ)。

閱讀可以提高理解能力，它是學好其它科的基礎(chǔ)。理解能力提高了，對其它學科的學習也就變得容易多了，比如可以看懂各科的問答題了；理解能力提高了，社會科學與自然科學學起來就有趣多了；理解力提高了，分析能力也相應(yīng)提高，學生的見解增強了，逐漸就有了自己的看法和想法，開發(fā)了智力，自我學習能力增強，創(chuàng)新能力也就隨之提高。

三、培養(yǎng)小學生的閱讀能力要避免走入誤區(qū)

培養(yǎng)小學生的閱讀能力非常重要，但不能走入誤區(qū)——只要學生喜歡看書就是好事。如果不加選擇地讓學生去閱讀，不考慮學生年齡、心理的特征地去讀，可能會收到相反的結(jié)果。要讓學生讀健康的書，健康地去讀，這就需要我們語文老師和家長要根據(jù)學生的身心特點，選擇適合他們讀的讀物（注意不是為了適應(yīng)考試去選書籍）。

為小學生選擇閱讀材料一定要選擇適合他們身心發(fā)展需要的讀物，要考慮孩子的愛好、興趣、性格、年齡，盡量選貼近孩子實際的，符合小學生閱讀口味的讀物。讀物內(nèi)容要健康，對孩子自己選的讀物家長或老師要把關(guān)，否則不利于孩子身心發(fā)展的讀物會對孩子心靈造成很大的影響，扭曲其心靈，是一輩子的傷害。讀物的知識性和深淺度要把握好。少兒讀物要盡量選趣味性、情感性、幻想性比較豐富的內(nèi)容，這樣學生容易理解，讀的過程中產(chǎn)生輕松愉悅的心情，增加了其閱讀的興趣和欲望，慢慢就會喜歡上閱讀，形成良性循環(huán)，逐漸提高其閱讀能力。有的家長對自己孩子期望很高，不顧孩子的身心特點，盲目加大孩子閱讀的難度，過早地增加超過學生接收和理解能力的知識性內(nèi)容，學生讀得艱難，理解不到，體驗不到閱讀的快樂，久而久之失去閱讀的興趣。

總之，為了孩子今后的發(fā)展一定要從小加強孩子的閱讀訓練，小學語文教師要本著為學生今后發(fā)展負責的態(tài)度加大對小學生閱讀的指導和訓練。

（作者單位：重慶市彭水縣靛水街道張家壩小學）

參考文獻

[1] 楊啟亮. 教學論視野中的語文教學及語文教學研究[J].語文教學通訊，200（18）：28.