高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感探析

摘要：輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感是指輔導(dǎo)員對于所從事輔導(dǎo)員這一職業(yè)的肯定性評價，是影響輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍作用的重要因素。文章分析了高等學(xué)校增強輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的必要性，提出了切實可行的增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感、穩(wěn)定和發(fā)展輔導(dǎo)員隊伍的具體對策。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；職業(yè)認同感；探析

職業(yè)認同是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的肯定性評價。輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感是指輔導(dǎo)員對于所從事輔導(dǎo)員這一職業(yè)的肯定性評價，是影響輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍作用的重要因素。高等學(xué)校應(yīng)從增強輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的必要性著眼，采取切實可行的措施增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感，穩(wěn)定和發(fā)展輔導(dǎo)員隊伍。

增強輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的必要性分析高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的組織者和實踐者，是大學(xué)生思想政治教育的主體和骨干力量，肩負著培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大責(zé)任歷史使命，高等學(xué)校要重視和加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。輔導(dǎo)員能否認同所從事職業(yè)，無論對于輔導(dǎo)員自身建設(shè)和發(fā)展，還是對于充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用都具有十分重要的意義。

一、增強輔導(dǎo)員職業(yè)認同感是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的需要

在高校，輔導(dǎo)員隊伍普遍存在隊伍不穩(wěn)、流動性大的現(xiàn)實，雖然原因多種多樣，但其中最重要的原因是輔導(dǎo)員職業(yè)認同感缺失。2006 年，江西省教育廳對全省高校輔導(dǎo)員進行一次全面調(diào)研，調(diào)研顯示約有五成輔導(dǎo)員缺乏認同感。另有調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員認為自己地位“一般”的占49.2%，認為“較差”的占32.5%；認為待遇“一般”的占50.2%，認為“較差”的占35.4%；認為工作環(huán)境“一般”的占64.2%，認為“較差”的占17.3%。由于職業(yè)認同感缺失，一些輔導(dǎo)員體驗不到輔導(dǎo)員工作的自豪感和成就感，感受不到輔導(dǎo)員工作的責(zé)任感和使命感，工作不到兩年便通過考研究生或轉(zhuǎn)到教師隊伍等方式離開所從事的輔導(dǎo)員工作，這不僅增加了輔導(dǎo)員培養(yǎng)和使用的成本，更是增加了學(xué)校大學(xué)生思想政治工作的難度。增強輔導(dǎo)員職業(yè)認同感能夠幫助輔導(dǎo)員克服職業(yè)的外在性、異己感而把自己個人的價值和意義同所從事輔導(dǎo)員職業(yè)的價值和意義內(nèi)在地統(tǒng)一起來。只有這樣才能夠使輔導(dǎo)員自覺認同、熱愛、安心和樂于所從事的輔導(dǎo)員工作，高校輔導(dǎo)員隊伍才能夠穩(wěn)定、壯大。

二、增強輔導(dǎo)員職業(yè)認同感是提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)的需要

教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！陛o導(dǎo)員既是高校教師，也是高校管理干部，其工作要求很高，工作責(zé)任很重，工作性質(zhì)十分重要。作為高校教師，輔導(dǎo)員應(yīng)該成為廣大學(xué)生的老師、朋友、教育者、指導(dǎo)者和引路者；作為高校管理干部，輔導(dǎo)員應(yīng)成為廣大學(xué)生的管理者和服務(wù)者。輔導(dǎo)員角色身份要求輔導(dǎo)員在實踐工作中體現(xiàn)和堅持政治性、理論性、思想性、文化性和活動性，要求輔導(dǎo)員具有很強的“政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和文化素質(zhì)”等。一般來說，高校輔導(dǎo)員主要來自相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀的本科畢業(yè)生、碩士研究生和學(xué)校其他相關(guān)人員。由于自身所學(xué)專業(yè)的局限，輔導(dǎo)員普遍缺乏從事輔導(dǎo)員工作必備的“政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和文化素質(zhì)”，在工作中輔導(dǎo)員更多的是滿足于活動到位、時間到位和人員到位等過程形式，滿足于學(xué)生不捅婁子、不添亂子和不出事故，學(xué)校思想政治工作的目標(biāo)被極大地降低。只有增強了職業(yè)認同感，高校輔導(dǎo)員才能把輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)作內(nèi)在的愿望和自覺的追求，對所從事的工作進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，高校輔導(dǎo)員才能自覺選擇、接受、積累、培養(yǎng)和鞏固從事輔導(dǎo)員工作必備的“政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和文化素質(zhì)”，輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)才能夠全面提高。

三、增強職業(yè)認同感是輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的需要

輔導(dǎo)員制度產(chǎn)生于新中國成立初期，原稱政治輔導(dǎo)員，以從事高校學(xué)生思想政治工作為主。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，截至目前，我國共有1989 個職業(yè)，高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員還沒有作為一個獨立職業(yè)從高校教師中分離出來。隨著高校由精英教育轉(zhuǎn)入大教育，大學(xué)生思想問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)生思想政治工作事務(wù)越來越多，越來越廣泛，處在大學(xué)生思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)和壓力，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員管理模式已經(jīng)影響了學(xué)生思想政治教育工作的開展，輔導(dǎo)員走職業(yè)化的發(fā)展道路正成為各高校探索和實踐的重要方向。輔導(dǎo)員的職業(yè)化，是指輔導(dǎo)員崗位從高校教師中分離出來而單獨成為一種社會職業(yè)，輔導(dǎo)員有了區(qū)別于專業(yè)課教師的獨立工作內(nèi)容、工作方式、工作職責(zé)和任職條件，有了特定的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)意識、職業(yè)要求和職業(yè)道德，把輔導(dǎo)員職業(yè)作為終身的職業(yè)選擇。輔導(dǎo)員職業(yè)化依賴許多內(nèi)外在條件和決定因素，其中，職業(yè)認同感是最為重要的決定因素。輔導(dǎo)員只有認同了輔導(dǎo)員職業(yè)的價值和意義，并將輔導(dǎo)員職業(yè)的價值、意義與輔導(dǎo)員自我價值的存在和實現(xiàn)融合起來，對輔導(dǎo)員職業(yè)進行肯定性評價，輔導(dǎo)員才能夠把輔導(dǎo)員職業(yè)作為內(nèi)心自覺的追求，才能夠把輔導(dǎo)員職業(yè)作為自己終身的選擇和事業(yè)發(fā)展的舞臺。只有這樣，才能有更多的人樂于從事輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)才有可能。

四、 增強輔導(dǎo)員職業(yè)認同感是促進廣大學(xué)生健康成長的需要

高校的任務(wù)是促進廣大學(xué)生健康成長，為國家和社會培養(yǎng)更多更高素質(zhì)人才，學(xué)校教育、管理和服務(wù)工作都必須緊緊圍繞這一中心任務(wù)來進行。輔導(dǎo)員既是高校教師，又是高校管理干部，他們所進行的思想教育、安全教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)幫助、專業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)等工作對于廣大學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義。只有增強了職業(yè)認同感，高校輔導(dǎo)員才能夠潛心研究學(xué)生思想政治工作的規(guī)律，熟悉和掌握科學(xué)的工作方法，用心、專心和全心對廣大學(xué)生開展思想教育、安全教育、專業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)幫助和管理服務(wù)等工作，幫助廣大學(xué)生解決思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的疑問、生活上的困難和心理上的疙瘩等等，幫助廣大學(xué)生樹立正確的世界現(xiàn)、人生觀和價值觀，全面提高廣大學(xué)生的思想水平、道德能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力和生活能力等，促進廣大學(xué)生的健康成長。

（作者單位：中國民航飛行學(xué)院）

參考文獻

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