淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)思路

摘要：近年來(lái)，伴隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)和各級(jí)政府與教育主管部門(mén)在教育方面投入的增加，我國(guó)教育科研工作呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。幼兒作為祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，更是得到了很多教育界專(zhuān)家學(xué)者的重視，加之當(dāng)代家庭獨(dú)生子女比例越來(lái)越高，家長(zhǎng)也對(duì)孩子的教育工作越加重視。正是由于上述因素，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從上世紀(jì)末開(kāi)始在我國(guó)初步萌芽，并成長(zhǎng)為現(xiàn)在具有豐富理論知識(shí)體系與實(shí)踐操作系統(tǒng)的局面，一批又一批高素質(zhì)的幼兒教師走上了幼兒教育的一線(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也成為了當(dāng)前乃至未來(lái)一段時(shí)期炙手可熱的專(zhuān)業(yè)之一。舞蹈課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要組成部分，它是順應(yīng)幼兒教育寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，本著開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)水平的教育手段。筆者認(rèn)為，作為未來(lái)的幼兒教師，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在明確課程意義的基礎(chǔ)上，習(xí)得今后走上工作崗位必備的職業(yè)技能，才能為當(dāng)代幼兒的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；舞蹈課程；教學(xué)思路

一、前言

幼兒教育階段的舞蹈課程具有豐富幼兒學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)水平的功能。除此之外，舞蹈課程在培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)幼兒自信心、提升幼兒思考能力方面作用明顯，得到了越來(lái)越多幼兒教育工作者的認(rèn)可。鑒于此，各類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)也開(kāi)始側(cè)重提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位的實(shí)用技能。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程概述

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生屬于較為特殊的群體，對(duì)其進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的在于提高學(xué)前教育教師的綜合能力與教學(xué)水平，進(jìn)而提高幼兒舞蹈教育的質(zhì)量。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)啟蒙，其以美育為理念，以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，以舞蹈行形式為特征。

在幼兒園教學(xué)中，舞蹈教學(xué)屬于非常重要的教學(xué)活動(dòng)，它將身體語(yǔ)言與戲劇、音樂(lè)表演等相結(jié)合，全面提升幼兒審美情趣。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作、舞蹈技術(shù)技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞與審美情趣，使其在具備形體美的同時(shí)具備較強(qiáng)的藝術(shù)感悟力，全面提升學(xué)生的精神美、氣質(zhì)美。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)著力點(diǎn)分析

（一）以學(xué)生為主體

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多的參與空間與時(shí)間。舞蹈教學(xué)需要學(xué)生多體會(huì)、多練習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生更多舞蹈練習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮指導(dǎo)者、幫助者的作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生積極參與到舞蹈排練中，在提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)拉近彼此間的距離。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，將自己的生活經(jīng)歷、美學(xué)感悟及情感融入到舞蹈編排中去，使舞蹈表演充滿(mǎn)藝術(shù)情懷。除此之外，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒心理知識(shí)的滲透，通過(guò)啟發(fā)、情境、游戲等教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知幼兒的接受能力與心理特征。中職學(xué)校也可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)的幼兒園教學(xué)環(huán)境，也能讓學(xué)生全面地了解幼教職業(yè)，明確自身的未來(lái)職業(yè)方向。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破師徒傳承的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法。在第一節(jié)舞蹈課上，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)摸底評(píng)估方式了解每位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，針對(duì)性開(kāi)展舞蹈教學(xué)，盡可能從基礎(chǔ)開(kāi)始、循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)芭蕾舞、民族舞的基本動(dòng)作時(shí)，將學(xué)生分成不同小組，各小組之間自行編排動(dòng)作并進(jìn)行表演。教師及時(shí)錄下學(xué)生的表演過(guò)程，選出精彩照片進(jìn)行展覽，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的舞蹈文化。學(xué)生還可以通過(guò)觀看舞蹈視頻等方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足，為接下來(lái)的舞蹈練習(xí)奠定基礎(chǔ)。再如，教師還可以將分層教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的具體情況分為無(wú)舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)一般、舞蹈基礎(chǔ)良好三個(gè)層次，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別合理設(shè)計(jì)舞蹈練習(xí)方案，并督促學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行舞蹈練習(xí)。與此同時(shí)，教師要為三個(gè)層次的學(xué)生合理設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互幫助，共同提升。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)積極予以肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（三）滲透舞蹈文化教育

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，更要讓學(xué)生真正體會(huì)到舞蹈藝術(shù)魅力，增強(qiáng)舞蹈表演的感染力。鑒于此，筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理滲透舞蹈文化，豐富學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈知識(shí)。教師還應(yīng)當(dāng)重視舞蹈教學(xué)中文化理念的滲透與傳承，不僅要向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、審美標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與思想教育，促使學(xué)生獲得舞蹈形式、內(nèi)在美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)蒙古舞時(shí)，播放藍(lán)天、草原、肥羊、蒙古包等民族風(fēng)情畫(huà)，然后配上民族特色的舞蹈，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格的記憶，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒙古民族風(fēng)情，從而對(duì)蒙古舞有更深層次的認(rèn)知。再如，在完成民族舞的基本動(dòng)作和芭蕾舞基本手位的教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生平均分成若干小組，并選出小組長(zhǎng)，讓各個(gè)小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進(jìn)行表演。還可以要求學(xué)生在編排和練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個(gè)小組正式表演時(shí)，教師主要承擔(dān)拍攝和拍照的工作，記錄下每個(gè)小組的學(xué)生的表現(xiàn)，并由學(xué)生選出表演優(yōu)秀的照片，在校園文化展示欄中進(jìn)行展示。這樣的方式，就能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出濃厚的舞蹈文化，帶動(dòng)每一位學(xué)生積極地學(xué)習(xí)舞蹈、表演舞蹈，激發(fā)內(nèi)心的情感，充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)能力。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，在當(dāng)代中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈課程教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上幼兒教師工作崗位應(yīng)用最廣泛的知識(shí)技能之一。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師必須采用新穎的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)編舞蹈，提高學(xué)生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)每位學(xué)生的全方面提高，才能讓他們?cè)诮窈蟮挠捉坦ぷ髦邪l(fā)揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。

（作者單位：洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校）