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    芻議物理課堂教學(xué)有效性

    2018-01-01 00:00:00王寧波
    當(dāng)代旅游(下旬) 2018年1期

    摘要:物理作為一門抽象的注重推理的學(xué)科,決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R上下銜接,前后貫通,能夠做到聯(lián)系生活,舉一反三,學(xué)有所用,這才是物理教學(xué)的應(yīng)有之意,也只有這樣的物理教學(xué)才會使學(xué)生有所進步,有所超越。

    關(guān)鍵詞:高職物理;創(chuàng)新

    一、創(chuàng)新課題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    傳統(tǒng)的課題導(dǎo)入削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還在一定程度上抑制了學(xué)生對知識的認識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率處于停滯不前的狀態(tài)當(dāng)中。針對這樣的情況,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新課題導(dǎo)入,從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如教師在教學(xué)《分子的熱運動》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生介紹布朗“布朗是英國的一位植物學(xué)家。布朗用顯微鏡觀察花粉懸浮在水面上的形態(tài),但是他卻意外發(fā)現(xiàn)這些花粉在做不規(guī)則運動。布朗經(jīng)過反復(fù)觀察后,同時布朗堅信這不是液體的流動,而是粒子本身的運動”,然后教師對學(xué)生說“同學(xué)們在布朗的理論中能夠得出什么結(jié)論呢”,學(xué)生積極就教師提出的問題進行討論,同時這樣的課題導(dǎo)入使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認識。有的學(xué)生說“分子是運動的”,還有的學(xué)生說“我們能夠發(fā)現(xiàn)這些運動是無規(guī)則的”。這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好,布朗運動和我們今天要學(xué)習(xí)的分子運動有些相似,布朗運動是懸浮于液體中微粒的無規(guī)則運動,同學(xué)們可能覺得這些微粒是由單一分子構(gòu)成的,那你就大錯特錯了,這些微粒是成千上萬分子的集合體。另外,老師還想告訴同學(xué)們只要有溫度的物體,那么它內(nèi)部的分子就會不斷運動,而不會用于處于靜止?fàn)顟B(tài),我們把這種物體本身內(nèi)部分子的運動叫做分子熱運動。但是這種運動本身我們無法憑肉眼看到”,這樣學(xué)生不僅對分子熱運動產(chǎn)生初步的認識,還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生講述有關(guān)歷史名人的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入,這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法,還在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。

    二、以境激情,增強學(xué)生的創(chuàng)新力

    在教學(xué)活動進行之前,教師要有充分的準(zhǔn)備,既備教材,又要熟悉學(xué)生,并針對實際情況選擇適宜的方法因材施教,這就要求教師對教材內(nèi)容進行充分的把握,并運用自己的積累,創(chuàng)造性的發(fā)揮,創(chuàng)設(shè)生動具體的場景,營造和教學(xué)內(nèi)容相似或相關(guān)的氛圍,觸碰學(xué)生的興奮點,調(diào)動學(xué)生參入學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生提供想象和發(fā)揮的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師要體察細微,善于發(fā)現(xiàn),表揚鼓勵學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭,珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行,利用一切可能錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。因此,這就對教師提出了更高的要求,作為教師應(yīng)刻意求新,不因循守舊,勇于拋棄說教和陳規(guī),努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

    三、以物理實驗來不斷強化他們的動手操作能力

    實驗是物理課程的重要內(nèi)容,也是最能培養(yǎng)學(xué)生的思維和實踐感悟能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。高職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,需要重視實驗教學(xué),鼓勵學(xué)生更多的參與物理實驗,以此來不斷強化他們的動手實踐能力。讓學(xué)生在實驗中深入理解實驗原理,熟練掌握物理實驗步驟,并能夠根據(jù)相關(guān)的理解設(shè)計實驗方案,不僅能夠鞏固教學(xué)內(nèi)容,更能夠培養(yǎng)他們的動手能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才??傊?,高職物理教學(xué)必須把握好學(xué)生職業(yè)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握知識,真正培養(yǎng)他們的綜合能力,促進學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展,提升高職院校教育水平和辦學(xué)質(zhì)量。

    四、深入引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    我們在平時的高中物理教學(xué)之中,如果想要使得課堂的教學(xué)氛圍更為活躍,那么就一定要懂得結(jié)合學(xué)生的心思。在應(yīng)試考試的壓力下,高中生的學(xué)習(xí)生活過于枯燥,如果在物理教學(xué)之中,也是采用這種單一枯燥的教學(xué)方法,那么,教學(xué)效果很有可能不盡如人意。針對這樣的一種現(xiàn)象,我們可以進行深入引導(dǎo),采用情境創(chuàng)設(shè)法,來幫助他們進行強化練習(xí)。例如,我們在學(xué)習(xí)《時間和位移》這一小節(jié)的時候,這個小節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)有兩個,其一是引導(dǎo)學(xué)生通過時間—位移的學(xué)習(xí)來了解生活與物理的關(guān)系,同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實;其二便是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的知識,學(xué)會通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置以及不同時間內(nèi)的不同位移或者是路程的體驗。那么,針對這一節(jié)的內(nèi)容,如何來進行情境創(chuàng)設(shè)呢?首先在課前的幾分鐘,老師可以通過一些語言來幫助學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè),如“宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動,我們每天按時上學(xué)、工作或者是回家。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué),時間也在不斷地流失。所以我們對于時間這個名詞其實并不陌生,你能準(zhǔn)確說出時間的含義嗎?而我們又是用什么來量度物體位置的改變呢?”通過這樣的語言引導(dǎo),來將這節(jié)課的知識進行合理導(dǎo)入,這樣一來,學(xué)生就能在老師所創(chuàng)設(shè)的情境之中發(fā)散思維,跟隨老師的節(jié)奏進行思考。如此一來,課堂氛圍得到活躍,物理學(xué)習(xí)效率便會隨之增強。

    五、結(jié)語

    教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)新課導(dǎo)入、將授課與練習(xí)相結(jié)合和增加實驗教學(xué)內(nèi)容的方式,對傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)進行創(chuàng)新,這樣不僅能夠讓學(xué)生更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中,還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性,從而構(gòu)建中職物理教學(xué)高效課堂。

    (作者單位:石家莊市第十九中學(xué))

    參考文獻

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