初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

摘要：無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，還是在實際生活中，都離不開閱讀。閱讀是我們成長和學(xué)習(xí)的最好老師。在以前科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，閱讀只局限于書本之中，存在著一定的局限性。而現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代之后，閱讀就變得更加快速和便捷。當(dāng)然，也會隨之產(chǎn)生一系列的問題，如那些不健康的內(nèi)容會影響學(xué)生的發(fā)展，令我們教師和家長十分擔(dān)憂。為此，我們一定要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生能夠具有自主篩選閱讀內(nèi)容的能力，確保自己能夠在健康的知識中遨游。

關(guān)鍵詞：初中語文；培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！薄芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，不僅能開闊視野，增長知識，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。由此可見，提高學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種興趣，并主動投入到積極的思維和情感活動中，不僅可以獲得各種知識，加深理解和體驗，還可以有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美的樂趣?？墒遣糠种袑W(xué)生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀成為學(xué)校的軟肋，因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。我認(rèn)為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

閱讀教學(xué)與一般的閱讀不同，它有著多重的對話關(guān)系，如教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話等。這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學(xué)生。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。從這層意義上說，語文課本首先不是教本，而是讀本。而在這些對話關(guān)系中，學(xué)生與文本的對話是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，關(guān)注學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。每個學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗不一樣，他們對閱讀文本的反應(yīng)也不一樣。教師不應(yīng)該代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐，而應(yīng)該由學(xué)生自行積極主動地參與閱讀，因此，教師在閱讀教學(xué)活動中要特別重視學(xué)生獨特的感受和體驗，鼓勵他們尋找和運用最適合自己的學(xué)習(xí)方式。“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。在確立學(xué)生主體地位的同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值取向。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要重視學(xué)生的獨特體驗和感受

愛因斯坦說：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！碑?dāng)一個學(xué)生對某個學(xué)科感興趣，他就會積極、愉快地學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生就會習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)模式，失去思考的興趣，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。為此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生在知識的天空自由自在地翱翔。當(dāng)學(xué)生閱讀時，不要求他們刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。應(yīng)允許學(xué)生提出不同的見解，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出個性的反應(yīng)，對學(xué)生如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，做出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要努力營造良好的氛圍

教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要給學(xué)生可以選擇的圖書，充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱，學(xué)生看到滿目的圖書會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定、模糊的，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課不讀、不說、不問，原因是他們怕讀得不好，說得不好，被老師責(zé)備批評。因此，我在教學(xué)中，總是鼓勵學(xué)生互相交流、積極思考、積極發(fā)言，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色。這有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的精神壓力，緩解課堂疲乏。教師還可以將自己的真摯情感融于課堂教學(xué)之中，以端正的教態(tài)、慈愛的神情、和藹的語言講課，讓學(xué)生在溫暖和諧的氣氛中，集中精力聆聽教師的講授，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，最終促使他們積極主動地探索學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，師生在此情此景中進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境可以通過圖片、課件、音樂的描述，再現(xiàn)教材的情境，使學(xué)生對作品刻畫的人物、描寫的事物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理產(chǎn)生一種真實親切明晰感。如：朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生無法感受春天的氣息，特別是文中的五幅春景圖的差異。所以，我借助多媒體輔助教學(xué)，制作了“春草圖” “春花圖” “春風(fēng)圖” “春雨圖” “迎春圖”動畫，并通過視覺、味覺、聽覺、嗅覺把草的“嫩綠軟”、花的“艷多爭”、風(fēng)的“輕柔暖”、雨的“密細(xì)亮”、人的“喜旺美”直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、發(fā)揚民主教學(xué)，建構(gòu)廣泛的閱讀平臺

要想讓學(xué)生在豐富的閱讀過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，建構(gòu)廣泛的閱讀平臺。我國“尊師重道”的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)往往是我教你學(xué)、我說你聽的單向教學(xué)，這樣其實造成了師生之間的不平等性和距離感。這種師生角色地位的固定化，限制了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在閱讀面上非常狹窄，極大地影響了教學(xué)效果的提高。在初中語文教學(xué)中，可以采取多種教學(xué)方式來培養(yǎng)閱讀興趣，如讓同學(xué)們排演一部莎士比亞的《威尼斯商人》的話劇，讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀原文，根據(jù)原文來進(jìn)行排演。這樣使學(xué)生們在話劇表演中體會閱讀的情景快樂，體會文字所帶來的藝術(shù)表演。并能讓有興趣的同學(xué)們了解更多莎翁的作品，說不定下一個戲劇大師就在他們之中。感受文字的力量要通過個體自身的更多自身體驗來得到的，所有的生活點滴都可以在閱讀中找到共鳴，那就是讀者真正需要的，也是教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們找到的認(rèn)識感受甚至是人生的方向。由此看來，一名教師在學(xué)生成長中的作用是多么重要，他可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，也可以壓抑孩子們探索的童心?！敖虒W(xué)民主化”的一個重要標(biāo)志就是尊重和發(fā)展學(xué)生的個性特長，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。閱讀必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，呵護(hù)學(xué)生的個性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為，促使學(xué)生找到他們自身發(fā)展的更多可能性，并更好地提高學(xué)生們的自身素質(zhì)?？傊?，初中生閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅要堅持以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。提高語文閱讀能力，是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)中能夠把握住新課標(biāo)的要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生與書為友，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提升學(xué)生的語文能力。

（作者單位：浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)岙環(huán)中學(xué)）

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