小學高段數(shù)學教學中學生自主學習探究

摘要：學生的自主學習能力對學生的學習成績起著非常關(guān)鍵的作用，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力也是教育界普遍關(guān)注的一個重要課題。自學能力是學生學習過程中必須掌握的重要能力之一，小學生的自學能力通常較差，需要在教師的指導和引導下學習。但根據(jù)新課程改革的需要，培養(yǎng)小學生自學能力既是教學過程中的需要，也是培養(yǎng)學生能力的需要。因此，不斷提高學生的自學能力、逐漸培養(yǎng)學生的自學能力是小學高年級數(shù)學教師應當在教學中關(guān)注和努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；探究

二十一世紀的人類社會是科技和信息爆炸的社會?？茖W知識隨著時間以幾何速度翻倍增長，在知識爆炸的社會背景下，個人所掌握的知識不斷老化，新的知識不斷更新。因此，為了適應社會的發(fā)展需要，新的課程改革在學生教育的過程中明確提出應當培養(yǎng)學生的自主學習能力。教育理論認為，教育的最終目的并非教會學生足夠的知識，而是教會學生足夠的學習知識的能力，這也是中國傳統(tǒng)諺語“授人以魚，不如授人以漁”的理論所倡導的教育思想。小學期間的知識學習基本都是基礎(chǔ)知識，但從小培養(yǎng)學生的自主學習能力對其未來的發(fā)展和學習有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學模式的不足

學生是學習中的主人，當前小學高段數(shù)學教學倡導學生進行自主學習，應該在教學環(huán)節(jié)中注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，所謂“自主學習”，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。傳統(tǒng)的教學模式就只是簡單的“老師教，學生學”，是學生很被動的一種方式。這種機械的教學模式，不但不能激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，還會使學生養(yǎng)成懶惰的毛病，對教師會產(chǎn)生很大的依賴性，一旦遇到難題就會退縮或是尋求別人的幫助，這對孩子的成長是非常不利的。此外，傳統(tǒng)的教學模式也不利于教師的成長，傳統(tǒng)的照本宣科的教學方式使老師很容易滿足于現(xiàn)狀，無法及時更新自己的知識儲備，也就不能教授給學生最先進，最實用的知識。因此，我們必須要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這也是對教師能力發(fā)展的一種促進。小學數(shù)學教學強調(diào)學生的自主學習能力培養(yǎng)，不僅符合我國新課程教育的發(fā)展目標，而且也適應我國小學數(shù)學教學模式改革的發(fā)展趨勢。我們一定要將傳統(tǒng)模式的教學方式的弊端盡力克服掉。

二、自主性學習的實踐培養(yǎng)

（1）對學生自主能力和自主意識的差異性要充分重視。對部分學生加強學習目標教育非常重要，要使他們樹立正確的學習動機，想方設(shè)法激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性。這就需要教師對主體教育理論進一步學習，使教育教學觀念繼續(xù)更新，不斷改進教學手段，使學生尋求更加適合主體發(fā)展的教學策略，積極推進學生向自主學習的方向變革。（2）對學生的思想觀念進行轉(zhuǎn)變。當前的主體教育實驗，在實踐中對學生自主學習意識的培養(yǎng)已經(jīng)潛移默化地初步實現(xiàn)，所以重要的是這種自主學習的意識繼續(xù)保持、不斷強化。學生在自主學習中自主學習意識較差，而且不同的年級和性別還有很大不同，所以需要督促學生在實踐中將自己的自主意識向自主的言行轉(zhuǎn)化，使學生對一些自主學習的技能、技巧能夠掌握。如在課堂上使學生有自學時間，同時還要要傳授自學的方法，讓學生能夠通過自學對知識的重點能夠掌握，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出有創(chuàng)建的想法。（3）引導學生積極參與的策略：“提問——答寫”。課堂上的提問和答寫，是對個體與個體之間的交流給予更多的關(guān)注，體驗快樂成了成績優(yōu)異、反應靈敏者的專利，反應遲緩者和思考不成熟的得到的永遠是否定和不認同。課堂上多數(shù)學生對這種問答選擇了消極態(tài)度，不斷增加越來越多的旁聽者，學生失去了回答問題的熱情、沖動。我們常聽到這樣的說詞：較高年級的學生，舉手的熱情很低，回答問題的人很少！分析問題所在，并不是他們沒有回答問題的欲望，而是在問與答的過程中，他們在思考、判斷的時間和空間上有所缺失。通過教學方法的改變，運用“提問—答寫”策略，讓所有的學生用筆馬上解答老師提出的問題。答寫促使所有學生都去認真地思考，使學生有獨立思考問題的時間。同時，由于學生多數(shù)都有了自己的答案，當老師讓學生說出答案時，每個學生自然而然的舉手也就踴躍了。應該認識到，答寫的重點不是檢查答案的正確與否，而是激活學生思維，避免使反應遲鈍的學生產(chǎn)生過大的壓力，形成對老師臉色關(guān)注比對問題思考多的局面。（4）對交流合作的實效性不斷提高。自主學習是通過目標導引進行的實踐活動，對學生間的交流與合作要充分重視，讓學生在自己活動的范圍內(nèi)，對自己的思維方法與過程充分展示，在合作交流中實現(xiàn)學習互補，相互幫助，提高交往能力，增強合作意識，從而使每個學生真正實現(xiàn)不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學生間的“合作技能”，使交流合作的有效性獲得提高。（5）積極加強自主探索的開放性學習。只有通過自己親自去探索、發(fā)現(xiàn)，才是獲得豐富知識的最好方法，由于經(jīng)過自己不斷努力探索、發(fā)現(xiàn)，對知識的理解才深刻，對其中的規(guī)律、性質(zhì)、相互之間的聯(lián)系掌握起來也比較容易。目標導引下的自主學習，充分調(diào)動學生自主探索能力，使每個學生用各自的思維方式，開放地、自由地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學知識。

三、利用質(zhì)疑推動自主學習

自主學習模式是一種學習模式，自主學習能力是學生的一種學習水平，被動的自主學習讓學生非常困擾和苦惱，不知從何學起不知從何下筆。主動的自主學習是學生追求進步的一種表現(xiàn)，既能夠進步又能夠收獲樂趣，所以真正影響學生自主學習效果的因素不是知識難易度，而是學生的學習主動性。為了培養(yǎng)學生的學習主動性，教師可以利用有效的提問來引導學生，讓學生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，從而勾起他們對問題的探究欲望，使他們能夠在內(nèi)心當中產(chǎn)生主動學習動力，為自主學習提供主觀動力支持。在引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑的過程中，教師一定要對有效提問做好把握。筆者認為為了能夠達到引起學生質(zhì)疑的目的，教師可以在提問時多對學生的慣性學習思維進行沖擊，讓他們對教師的問題產(chǎn)生質(zhì)疑，對自己的知識體系產(chǎn)生質(zhì)疑，進而引起激發(fā)出他們的主動探究欲望，為自主學習模式的有效開展提供主觀支持動力。

四、教給學生自主學習的方法

在課堂教學中引導學生主動地參與到教師的教學活動中，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把學生的感知和思維結(jié)合起來，使學生在教師的指引下全身心地投入到學習中。比如：在教學“分數(shù)的連乘應用題”時，可以設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：a.看題、讀題、審題，要求學生觀看例題中的情景圖，獲取信息。b.通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關(guān)系式。c.以等量關(guān)系式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一步地引導，再加上教師的適當點撥，利用“思考―問題―點撥―解答”的形式，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學時間充分讓給學生，使其既掌握知識，又學會學習方法。

五、總結(jié)

綜上所述，自主學習能力作為學生所必需具備的一種學習方法，其對于學生的未來發(fā)展具有重要作用，因此數(shù)學教師必須要在小學高段數(shù)學教學過程中做好對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以便為學生未來的數(shù)學學習道路打好基礎(chǔ)。在自主學習能力培養(yǎng)初期，由于學生已經(jīng)對教師產(chǎn)生了學習依賴性，因此他們很難適應自主學習模式，也會遇到很多困難，這是學生在進步過程中所必然經(jīng)歷的階段，教師所要做的就是做好對學生心態(tài)、方法上的把握，幫助學生實現(xiàn)自主學習能力提升的目標，為學生的自主學習能力發(fā)展提供支持。

（作者單位：四川省西昌市高枧小學）

參考文獻

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