淺談如何讓中職課堂“活”起來(lái)

摘要：針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育受國(guó)家特別重視，而目前中職課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，急待改革的問(wèn)題，本文在分析了中職課堂現(xiàn)狀，從學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方面剖析了影響教學(xué)有效性的多種原因，并結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和中職教育的目標(biāo)，提出了八點(diǎn)針對(duì)性建議，希望能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：中職課堂；課堂評(píng)價(jià)體系；教師素質(zhì)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)既有理論水平、又有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的應(yīng)用型、技能型、工藝型人才的要求越來(lái)越高，而目前中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)存在入學(xué)起點(diǎn)低、知識(shí)基礎(chǔ)弱、自控力弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂積極性不足、活躍性不夠等問(wèn)題，因此，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職課堂的教學(xué)收益，改善中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，真正地讓中職課堂“活”起來(lái)，是中職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們必須通過(guò)行之有效的各項(xiàng)措施，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不斷保持學(xué)習(xí)渴望、讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、中職課堂的現(xiàn)狀和原因分析

（1）中職課堂現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育一系列深層次問(wèn)題正在制約著中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，其中，課堂教學(xué)缺乏吸引力、課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效是特別重要然而又難以有效解決的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)為：多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法，而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)冷淡、沉默不語(yǔ)，很少有學(xué)生能主動(dòng)回答問(wèn)題，學(xué)生掌握知識(shí)情況不佳。（2）原因分析：目前，中職課堂不夠活躍、上課效率不高，是由多方面因素共同影響的結(jié)果，具體有以下三個(gè)方面：①中職學(xué)生自身因素的影響。學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟。中職學(xué)生處在可塑性很強(qiáng)的身心快速發(fā)展階段，是從業(yè)知識(shí)和從業(yè)技能大量積累的階段，但大多數(shù)中職學(xué)生心理還不夠成熟，有較強(qiáng)的從眾心理，是非觀念淡薄，容易受誘惑，部分原本想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生看到別人玩就不自覺加入到貪玩的行列中，甚至發(fā)展到上課睡覺、玩手機(jī)、談戀愛、打架斗毆、厭學(xué)的漩渦之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。由于受目前招生環(huán)境的限制，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，據(jù)調(diào)查，中職生中有73%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差[1]，這些學(xué)生在中小學(xué)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法比較欠缺，自律意識(shí)較弱。再加上他們往往沒有升學(xué)的壓力，不怎么預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，造成日常課堂學(xué)習(xí)中比較吃力。②家庭因素的影響。父母的人生觀和價(jià)值觀。現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受家庭教育方式的影響，學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度與家庭民主、開放的家庭作風(fēng)成正相關(guān)。如果家長(zhǎng)言行失誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)起到潛移默化的負(fù)面作用，研究顯示，有16.6%的學(xué)生家長(zhǎng)基本不管孩子的學(xué)習(xí)，另有24.2%的學(xué)生父母只是偶爾管一管學(xué)生的學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子的教育方式。有些家長(zhǎng)沒有掌握正確的管教方法，他們對(duì)學(xué)生放任自由，對(duì)學(xué)生的不良行為或簡(jiǎn)單粗暴，或束手無(wú)策。③學(xué)校因素的影響。思想教育不到位。多數(shù)中職學(xué)校的思想教育工作長(zhǎng)期處于分離狀態(tài)，專業(yè)課教師一般只管授業(yè)、解惑，而德育工作蒼白無(wú)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品德的后續(xù)動(dòng)力不足。教育理念不夠先進(jìn)。盡管近幾年中職學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模等都發(fā)生了很多的變化，但是，部分教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式上，偏重于理論知識(shí)的講授，而忽略了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法創(chuàng)新不夠。倘若課堂“枯燥乏味”，中職學(xué)生往往因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的毅力和靈活多變的課堂形式而中斷學(xué)習(xí)，因此可能造成整個(gè)課堂氛圍死氣沉沉。

二、讓中職課堂“活”起來(lái)的幾點(diǎn)建議

（1）中職教育的課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加科學(xué)合理化。目前，各職業(yè)院高技能人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)等環(huán)節(jié)沒有形成有效聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)難以發(fā)生應(yīng)有的作用，無(wú)法激發(fā)師生共同努力打造高效課堂。因此，應(yīng)采取以下改進(jìn)措施：第一，對(duì)于中職學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以激勵(lì)為主，不能吝嗇贊美性語(yǔ)言和非語(yǔ)言評(píng)價(jià)；第二，堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，并實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、合作性、結(jié)果、自主思考力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面納入評(píng)價(jià)體系；第三，在評(píng)價(jià)主體上打破單純以教師為主的局面，開展師生互評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等多種方式。

（2）優(yōu)化教師素質(zhì)，提升教師教學(xué)技藝和責(zé)任感。教師素質(zhì)和教學(xué)能力決定著中職課堂的質(zhì)量和效益。第一，要修煉好自己的師德，一方面要誠(chéng)心誠(chéng)意地為學(xué)生著想，一方面要運(yùn)用賞識(shí)教育策略和適度“懲罰”策略，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不良行為適度“鞭策性”懲罰，使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限。例如，學(xué)生有積極回答問(wèn)題的表現(xiàn)，可予以平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。第二，要扎實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)技藝，如板書、口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等。第三，要適應(yīng)新課改的要求，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課改沙龍等方式增強(qiáng)自己的教學(xué)基本功；第四，要廣泛閱讀自然、科學(xué)、文化、哲學(xué)、藝術(shù)等多方面書籍，提高自身的文化素質(zhì)。

（3）實(shí)行學(xué)分制。中職院?？纱竽懜母飳W(xué)籍制度，實(shí)行學(xué)分制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性管理，可以鼓勵(lì)部分成績(jī)好、實(shí)踐技能好的學(xué)生在修夠?qū)W分后提前畢業(yè)，也可允許基礎(chǔ)較差的學(xué)生延緩畢業(yè)。同時(shí)，可以開設(shè)一些選修課程，讓學(xué)生自主選擇自己想上的課程。此外，針對(duì)部分學(xué)生不喜歡自己所學(xué)專業(yè)的問(wèn)題，也應(yīng)引起高度重視，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)一年后進(jìn)行一次專業(yè)調(diào)整。

（4）每年開展一次多學(xué)科學(xué)習(xí)模塊。中職學(xué)校可在每學(xué)年組織一次跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模塊，包括主題活動(dòng)、現(xiàn)象學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目等，需要學(xué)生綜合不同課程的知識(shí)，從不同科目的視角來(lái)分析解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。學(xué)生也要參與到多學(xué)科學(xué)習(xí)模塊的計(jì)劃中，在組織過(guò)程中鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（5）學(xué)生和監(jiān)護(hù)人要熟悉中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程體系。中職學(xué)生父母可能大多不夠了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程比較陌生，這就需要學(xué)校建立一本《家校聯(lián)系手冊(cè)》，在手冊(cè)中應(yīng)包括專業(yè)介紹、課程設(shè)置情況、每個(gè)月班主任對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家情況的反饋，以此來(lái)構(gòu)建學(xué)生監(jiān)護(hù)人和中職學(xué)校教師之間的溝通橋梁，使監(jiān)護(hù)人更有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)?；顒?dòng)的計(jì)劃和實(shí)施。同時(shí)，家庭和學(xué)校間的有效合作可以改善學(xué)生、課堂以及整個(gè)學(xué)校社區(qū)的安全和健康發(fā)展，為學(xué)生鋪墊成功之路。

總之，要讓中職課堂真正的“活”起來(lái)，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，既考慮學(xué)生和教師的因素，也要考慮家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素，為切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)水平做出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：云南省保山中等專業(yè)學(xué)校、保山技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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