淺析開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及意義

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是要求學(xué)生記憶小學(xué)課程需要掌握的一些計(jì)算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計(jì)算。簡(jiǎn)單來說，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合能力的學(xué)習(xí)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新的教育模式—開放式教學(xué)模式就在這種背景下產(chǎn)生了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)

開放式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行開放式教學(xué)的一種設(shè)計(jì)形式，其開放的部分可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)發(fā)展進(jìn)程靈活設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是：在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)確定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維的開放性和創(chuàng)造性，注重問題分析和解決過程中思維策略的正確性和數(shù)學(xué)思想的滲透與學(xué)習(xí)對(duì)吸引和激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

一、開放式教學(xué)模式的涵義

所謂開放式教學(xué)模式就是指，學(xué)校和教師共同營造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學(xué)思想，通過和諧的課堂活動(dòng)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來使小學(xué)生在開放的環(huán)境和教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學(xué)氛圍為手段來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學(xué)模式必須具有三個(gè)特點(diǎn)：以知識(shí)為載體、學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體、活潑的課堂氛圍。通過環(huán)境來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解放學(xué)生本身的創(chuàng)造性。而小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)則不僅是指開放式教學(xué)本身具有的特點(diǎn)，還要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，就是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決間題的能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，并為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打卜良好的素質(zhì)和感情基礎(chǔ)。

二、開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）創(chuàng)造開放的課堂氛圍。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達(dá)。歷來，我們要求教學(xué)要運(yùn)用到生活當(dāng)中去，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該叫抽象的東西具體化會(huì)更容易被學(xué)生接受。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)是會(huì)把數(shù)學(xué)等同于數(shù)字。在開放的教學(xué)模式中，通過開放的課堂氛圍，去診釋數(shù)學(xué)是什么。不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)意義，也能加深印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起步中，往往需要借助多種輔助工具來學(xué)習(xí)，比如小棒、珠算器等，這些工具的運(yùn)用恰恰反映了小學(xué)生希望數(shù)學(xué)的具體化。開放式教學(xué)模式會(huì)設(shè)定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學(xué)生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來明確數(shù)學(xué)的意義和解決策略。（2）創(chuàng)造平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生有一種不平等的傾向，學(xué)生很多時(shí)候是要聽從教師的教學(xué)而不是學(xué)習(xí)教師的知識(shí)。就比如在教學(xué)過程中，教師覺得數(shù)學(xué)的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個(gè)步驟，否則就算答案正確也會(huì)丟分。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得，教師等于知識(shí)。事實(shí)上并非如此，教師只是部分知識(shí)的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學(xué)模式，就勇于承認(rèn)教師知識(shí)的有限性，教師和學(xué)生之間不是教學(xué)關(guān)系，而是溝通關(guān)系，憑借著對(duì)知識(shí)的熟悉度或者對(duì)知識(shí)的理解度，教師和學(xué)生去交流應(yīng)該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學(xué)生更像朋友一樣，會(huì)讓學(xué)生在有間題時(shí)更樂于跟教師交流，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生對(duì)其理解透徹。（3）創(chuàng)建開放式的教學(xué)內(nèi)容。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深人實(shí)踐，教師已與新課程同行，已與學(xué)生共同成長。書本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料。開放教學(xué)內(nèi)容，就是根據(jù)社會(huì)以及人的發(fā)展需要來調(diào)整課程內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近教材與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的距離，充分地把教材內(nèi)容生活化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。教師可開發(fā)校本課程，補(bǔ)充開放性習(xí)題，不斷融進(jìn)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的新信息，使學(xué)生在豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)材料中學(xué)會(huì)選擇與整合，學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)新。例如：學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算后，教師提供了反映商品買賣的情境，要求學(xué)生根據(jù)其中的信息填發(fā)票；學(xué)習(xí)面積計(jì)算后，教師讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地的面積；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表后，讓學(xué)生對(duì)他們身邊的人和事進(jìn)行有關(guān)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表等。這樣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、豐富多彩，不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且豐富了知識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（1）營造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣。開放式教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不會(huì)改變它作為教學(xué)模式最原始的屬性，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變?cè)械慕虒W(xué)氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過活潑的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于死板，學(xué)生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學(xué)生思維方式的指南，久而久之，學(xué)生在對(duì)公式都掌握得差不多的時(shí)候，會(huì)覺得數(shù)學(xué)十分無趣。本身數(shù)學(xué)的樂趣就在于對(duì)于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓這種解決方式固定化，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。而開放式教學(xué)模式，營造了一種更為平等的教學(xué)環(huán)境，講究以知識(shí)為前提，教師和學(xué)生可以更加自如地交流溝通，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對(duì)課堂。（2）挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣。一般來說，教學(xué)的最終目的是賦予學(xué)生一種能力，一種能夠自主解決間題、探索間題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是賦予了學(xué)生如何運(yùn)用已有策略解決一般間題。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是小學(xué)、初中還是高中，數(shù)學(xué)都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學(xué)也會(huì)間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)章節(jié)化，以致數(shù)學(xué)缺乏連續(xù)性。而開放式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是培養(yǎng)一種思維習(xí)慣和思維方式，并不僅是簡(jiǎn)單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長久下來，會(huì)使學(xué)生具有自己的思維方式。每個(gè)人思維習(xí)慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學(xué)看似是數(shù)據(jù)和公式的簡(jiǎn)單運(yùn)用，實(shí)際上是對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)，也會(huì)從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會(huì)用自己的方式去解決數(shù)學(xué)間題，通過長時(shí)間的鞏固和練習(xí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自己的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣將會(huì)成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)則是對(duì)思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就像是一個(gè)引子，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)著他們走到數(shù)學(xué)的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，他們會(huì)在這個(gè)過程中有不一樣的領(lǐng)悟。開放式教學(xué)模式就是通過對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，來發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)間題、解決問題。

（作者單位：青海省澤庫縣恰科日澤雄堂完?。?/p>

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