芻議英語教學(xué)中的形成性評價與終結(jié)性評價

新課程改革明確地提出了建立完善的評價體系。只有使形成性評價與終結(jié)性評價完美結(jié)合，給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不斷體驗到自己的進步和成功，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，促進自身的全面發(fā)展。筆者在初中英語課堂教學(xué)中進行了一些評價性變革的嘗試，有效的促進了課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面就形成性評價與終結(jié)性評價如何科學(xué)、有效地運用于課堂，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、英語教學(xué)中的形成性評價

過程評價即形成性評價，是以平時學(xué)生參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的興趣，態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而樹立信心，提高綜合運用語言的能力。本人具體開展了以下幾個方面的形成性評價活動，收到了很好的效果。

（一）英語書寫比賽

根據(jù)七年級學(xué)生初學(xué)英語的特點，我常常開展書寫比賽，每個學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，呈現(xiàn)規(guī)定內(nèi)容的書寫材科。對字跡工整，書面整潔，大小寫及標(biāo)點符號等各方面進行評價，評出A、B、C、D等級。并給C、D等級的學(xué)生重寫，獲得重新評價的機會。提高學(xué)生的基本功，養(yǎng)成書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的好習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生在參與的過程中，認(rèn)識自我，學(xué)會自我評判，自我檢查，自我提高。如：有的學(xué)生在上交書寫材料之前，第一遍書寫完成后，感覺自己的英文寫得不夠漂亮，排列不夠整齊，決定再寫一遍；還有的學(xué)生第二遍書寫完成后，又覺得自己大小寫及標(biāo)點符號還有欠缺，還不夠完美，還要重寫一遍。最后，呈現(xiàn)給老師的是他們感覺最好的作品。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)會了自我調(diào)控。

（二）朗讀語音錄制

根據(jù)各個階段的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的情況。如：有的學(xué)生用漢語注音的方式來學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)不規(guī)范的英語發(fā)音方式，我常常有意識地引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離發(fā)音誤區(qū)。其中一個方法就是要求他們完成所規(guī)定材料的語音錄制作業(yè)，并把學(xué)生的錄制材料播放給全班學(xué)生聽。選出學(xué)生評委，讓學(xué)生和教師共同對其語音語調(diào)，流利程度做出等級評價。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，時時提醒自己，檢驗自己是否達到要求，是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，是否做得最棒。這種評價方式能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我，展示才能的欲望，讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，從而引發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，更加積極地投入學(xué)習(xí)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也就是四人小組的表演，討論，采訪，制作等任務(wù)型教學(xué)活動。它為學(xué)生提供了語言實踐的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的參與積極性，完成任務(wù)情況，呈現(xiàn)結(jié)果材料以及情景設(shè)計或經(jīng)過討論，補充得出的結(jié)論等情況做出或打分、或描述性評語、或等級等方式的評價。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，協(xié)作技巧及溝通能力，使學(xué)生互相幫助，互相促進，共同提高。

（四）小組競賽

在開展小組競賽活動中，我對學(xué)生的一分鐘對話，單詞競賽，復(fù)述課文以及課堂發(fā)言的質(zhì)與量進行小組捆綁式評價，讓學(xué)生比比看“誰為小組貢獻大？” “誰為小組爭得分?jǐn)?shù)多？”形成比、學(xué)、趕、超的積極學(xué)習(xí)氛圈，促進學(xué)生的非智力品質(zhì)的發(fā)展。

二、英語教學(xué)中的終結(jié)性評價

也即終結(jié)考試（即半期考，期考）成績的評價。由于學(xué)習(xí)的目的在于最終的結(jié)果，因此，終結(jié)性評價的次數(shù)不宜太多，負(fù)擔(dān)不宜過重。學(xué)生考完其實有一個自我反饋的過程。半期考甚至期末考試，測試結(jié)果出來后，即使是已經(jīng)評講過的測試內(nèi)容，我也常常給成績不太好的學(xué)生經(jīng)過一個理解，消化，鞏固，記憶的學(xué)習(xí)過程，給他們二次小測或補考，取得合格的機會。讓學(xué)困生經(jīng)過努力，也能品嘗成功的喜悅，感到“我能行” “我不會比別人笨”，從而戰(zhàn)勝自我，超越自我，樹立信心，不斷地進步起來。當(dāng)然，畢業(yè)考或者中考的終結(jié)性評價，則由于學(xué)生已經(jīng)離開學(xué)校，這時的評價就只能是真正的終結(jié)了。

三、英語教學(xué)中變革評價方式

采用三位一體方式即學(xué)生自評——生生互評----教師評價相結(jié)合的評價形式。

（一）學(xué)生自評

正確的自我評價是自主學(xué)習(xí)的一個不可缺少的過程。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和正確評價自我的能力，而且有助于保護學(xué)生的自尊心和提高其自信心。每一個單元，我都要求學(xué)生填寫自我評價表，自評的內(nèi)容：小組競賽、合作學(xué)習(xí)、語音錄制、書寫比賽、作業(yè)（書面，口頭，預(yù)習(xí)等）完成情況，要求學(xué)生根據(jù)自己在這幾個教學(xué)活動過程中的情感，態(tài)度，參與意識，努力程度及效果如何，以A、B、C、D等級進行自我評價。通過自我評價，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中所取得的成績和不足，調(diào)整每個階段的學(xué)習(xí)計劃和步驟，不斷完善學(xué)習(xí)過程。

（二）學(xué)生互評

積極提倡學(xué)生對學(xué)生的評價，讓學(xué)生成為評價的主體，學(xué)會思考；學(xué)會客觀地評價他人，學(xué)會欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的長處；改正自己的不足。使學(xué)生能相互啟發(fā)，相互幫助，形成積極的情感態(tài)度。根據(jù)自評的5個方面的內(nèi)容，由組長組織小組成員一起討論，填寫“他評表”。

（三）教師評價

教學(xué)完一個單元，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)動機、信心、恒心）、專注程度（學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的情緒）、課堂表現(xiàn)（活動參與、質(zhì)疑主動、單元學(xué)習(xí)成績評價）及學(xué)生的自評和互評，給學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元中一個客觀且公正的評價。評價內(nèi)容包括：單元測試分?jǐn)?shù)評價、對學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果材料進行描述性話語評價、等級評價。

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，裝入每期的自評表、他評表及教師評價表，作為學(xué)生綜合評價的重要依據(jù)。

（四）期終學(xué)生綜合評價的分?jǐn)?shù)設(shè)置

終結(jié)性考試成績以60%計算。形成性評價以自評表，他評表及教師評價表為主要依據(jù)，再進行小組評議。評出優(yōu)、良、合格、不合格4個等級，分別以25%，20%，15%，10%計入總分?？谡Z測試成績以15%計入總分。三者相加就是學(xué)生綜合評價成績。

實踐證明，有效的課堂形成性評價既是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作精神的手段，又是一種學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向。它能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動有趣的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和智力水平的提高及身心健康的發(fā)展。同時，還能反映教學(xué)效果，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省寧化城東中學(xué)）