芻議如何更好地組織初中語文課堂教學(xué)

摘要：初中語文課堂在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中具有重要的人文啟蒙意義，是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，組織好初中語文課堂教學(xué)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的要求，更是學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的要求。如何更好地組織初中語文課堂教學(xué)呢？本文結(jié)合自己初中語文教學(xué)的實(shí)踐，從把握好幾種關(guān)系、了解學(xué)生與教材、點(diǎn)燃課堂亮點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行了探討。本文對(duì)于做好初中語文課堂教學(xué)的組織教學(xué)具有一定的啟發(fā)和參考意義。

關(guān)鍵詞：把握好幾種關(guān)系；了解學(xué)生與教材；點(diǎn)燃課堂亮點(diǎn)

俗語說：“寫作只要做到鳳頭、豬肚、豹尾，就能寫出一篇好作文。”我覺得我們的課堂教學(xué)若也能做到這三點(diǎn)，那這堂課一定是一堂生動(dòng)、有效的課。因?yàn)樵谖铱磥硪惶谜Z文課就好比一篇文章，也可分為開頭即導(dǎo)入，主體即授課，過程和結(jié)尾即課堂總結(jié)三部分。但話又說回來，上課并不能簡(jiǎn)單地等同于寫文章，因?yàn)閷懳恼碌倪^程作者永遠(yuǎn)是主角，而在課堂上，主角不僅有教師更有學(xué)生，而且學(xué)生才是課堂教學(xué)上的主體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)的過程不是靜止的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是必須有學(xué)生參與的過程。而且學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要標(biāo)志。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。因此，教師在組織課堂教學(xué)中要注意作好謀劃、策劃工作，要知道在如今信息時(shí)代的背景下，在課改的大前提下，我們教師不能只停留在傳道、授業(yè)、解惑上，教師作為知識(shí)傳授者的角色要改變，教師要努力使自己成為學(xué)科專家的同時(shí)，更重要的是要使自己成為教學(xué)專家，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。那如何才能更好地組織初中語文課堂教學(xué)呢？

一、把握好課教學(xué)中的幾種關(guān)系

（一）授者與被授者之間的關(guān)系，即教師與學(xué)生的關(guān)系

古語說得好：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹穆氊?zé)就是教，但隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，社會(huì)的進(jìn)步，教師不再是簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑了，隨著學(xué)生主體地位的確立，老師的角色發(fā)生了改變。在教學(xué)中老師只是一名組織者，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為主要標(biāo)準(zhǔn)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)條件。不過我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)生主體地位的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單追求形式上的火熱而忽視了實(shí)際教學(xué)效果。

（二）學(xué)生與文本的關(guān)系

如今的教學(xué)文本具有多元化、多向度的特點(diǎn)。它是教學(xué)的憑據(jù)，是師生合作交流的平臺(tái)，更是學(xué)生吸取能源的源泉。因此，老師在強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng)中不可忽視學(xué)生對(duì)文本的閱讀。文本的解讀不能簡(jiǎn)單地就文解文，應(yīng)該深入作者內(nèi)心深處，深入作品的藝術(shù)世界和特定的社會(huì)環(huán)境中去獲取與作者類似的生活經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行解讀。例如，在教授《土地的誓言》時(shí)，老師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生面前展現(xiàn)上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國現(xiàn)狀，盡量激發(fā)起學(xué)生與作者與文本產(chǎn)生共鳴，如此才能真正達(dá)到教學(xué)目的，而不只是讓學(xué)生品味語言文字的魅力而已。

（三）教案與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系

教案是由文本和預(yù)料學(xué)生狀況而預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，而教學(xué)實(shí)施是教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)施與實(shí)現(xiàn)的過程。而在這個(gè)過程中，有時(shí)教師能心想事成，覺得整個(gè)課堂教學(xué)符合自己預(yù)計(jì)的情況，但更多的時(shí)候會(huì)讓你覺得力不從心，甚至事與愿違。這是因?yàn)閺姆桨傅椒桨笇?shí)現(xiàn)的過程，它是可變的，多變的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是富有個(gè)性的學(xué)生。在教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的反饋和追問常常能激發(fā)出你在設(shè)計(jì)方案中沒能預(yù)測(cè)到的問題，從而變成一種始料不及的過程。因此，教師在備寫教案時(shí)不能簡(jiǎn)單地備好上課的問題，而是在備課中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)課堂中多變的情況。

二、了解學(xué)生與教材

隨著語文新教材的實(shí)施，我們的教學(xué)方式方法也要相應(yīng)改變。貼切的教學(xué)方法是點(diǎn)燃語文課堂教學(xué)亮點(diǎn)的火把。

首先要了解學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、情感等各方面情況。如今的中學(xué)生，自主意識(shí)強(qiáng)，甚至于過于自我，叛逆心強(qiáng)，而且在學(xué)習(xí)中怕吃苦。因此，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教法，要在教材中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)。

其次，充分熟悉教材。教材是教師的教授工具，教師在課堂上是用教材來教學(xué)生的而不是教教材。因此教師自己要對(duì)教材有個(gè)充分的理解與認(rèn)識(shí)，你才能更有效地教授學(xué)生。

三、開創(chuàng)新教學(xué)方法，點(diǎn)燃語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

語文課堂最重要的是要確立合適的教法。在多年的教學(xué)中，本人覺得以下兩種教學(xué)方法還是有效的。

（一）對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)確立一至三個(gè)學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論讓學(xué)生在群體的交流中產(chǎn)生新的思想火花，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。如《楊修之死》一課中可以用三問來組織整個(gè)課堂教學(xué)。一問是：“楊修聰明嗎？”二問是：“楊修聰明在哪？”三問是：“楊修真的聰明嗎？”通過這三問，讓學(xué)生大膽述說，讓學(xué)生從表及里真正了解楊修是個(gè)怎樣的人。需要注意的是這種對(duì)話式的教學(xué)需要建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，老師要避免把自己的理解強(qiáng)加于人，教師的責(zé)任在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在直面的交流中磨礪自己的智慧。

（二）活動(dòng)式教學(xué)

活動(dòng)式教學(xué)即把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為師生共同參與的活動(dòng)。如根據(jù)教材特點(diǎn)，可采用排演課本劇、舉行辯論會(huì)等活動(dòng)方式教學(xué)。這樣即容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如在《羚羊木雕》的教學(xué)中我就采用了辯論式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上圍繞父母的行為是否有理進(jìn)行正反辯論。結(jié)果整個(gè)課堂異?；钴S，學(xué)生在激烈的辯論中相互啟發(fā)，不斷產(chǎn)生新的思想火花。

總之，學(xué)生時(shí)代是人一生最富有生命力，生命色彩最為豐富斑斕的一段時(shí)間。學(xué)生作為教育活動(dòng)中最為重要的人的因素，他是富于想象和情感的。因此，在組織語文教學(xué)中教師要把握住尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng)造的原則，努力把語文課堂教學(xué)變成創(chuàng)造性課堂教學(xué)，活躍好語文課堂。

（作者單位：福建省寧化城東中學(xué)）