課前預(yù)習(xí)有利于初中英語課堂教學(xué)

摘要：預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前，對新課內(nèi)容進(jìn)行簡單了解與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生整體感知將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，提高學(xué)生聽課效率，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性的目的。

關(guān)鍵詞：原因；時(shí)機(jī)；內(nèi)容和方法；有效監(jiān)控

現(xiàn)在隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)生在課堂上的主體地位有了空前的提升。但不可否認(rèn)的是，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的有效方法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。因此，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)能力是非常重要的。筆者在大量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)確實(shí)能大大地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。那么，在初中英語教學(xué)中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)呢？

一、進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)原因

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的必要性

預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在沒有任何外在壓力的情況下，個(gè)人自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種求知表現(xiàn)，如果能讓學(xué)習(xí)者在正確方法的指導(dǎo)下科學(xué)地、有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)則不但可以事半功倍，而且可以使學(xué)習(xí)者感受成功的幾率大增，培養(yǎng)他們的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）學(xué)生的差異性

一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平等方面存在很大的差異：有少數(shù)學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，并且掌握了一定的自學(xué)方法；有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較薄弱，而有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)恰恰能縮小這種差異。

二、預(yù)習(xí)開始的時(shí)機(jī)

預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要做到因時(shí)制宜和因人而異。

在初中英語學(xué)習(xí)的起始階段，沒有必要預(yù)習(xí)。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)快要出現(xiàn)分化時(shí)，就要開始讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，特別是針對開始感覺學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，應(yīng)布置可檢查的預(yù)習(xí)練習(xí)或者預(yù)習(xí)任務(wù)，配合復(fù)習(xí)，防止英語學(xué)習(xí)掉隊(duì)。學(xué)生之間存在不同的語言學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等個(gè)體差異，少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以少預(yù)習(xí)，這更有利于他們的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

三、預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法

在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生英語水平，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高他們的預(yù)習(xí)效果。筆者目前所用的教材是新目標(biāo)go for it，它主要是以單元進(jìn)行編排的。根據(jù)教材的編排要求，學(xué)生主要進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，在每單元學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生找出該單元的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)容，知道本單元的語言目標(biāo)以及本周的教學(xué)任務(wù)，打有準(zhǔn)備的仗。

（一）詞匯預(yù)習(xí)

在詞匯教學(xué)上，我采取以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并遵循下面的預(yù)習(xí)順序：（1）詞的發(fā)音（2）構(gòu)詞法-詞的變形（3）詞的出處-詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子。要求學(xué)生能認(rèn)、會(huì)讀、熟讀、能理解，并設(shè)計(jì)了詞行轉(zhuǎn)換、近義詞用法辨析、首字母填空等各種考查題型。具體做法：①看音標(biāo)，寫單詞，注含義。這種題型有利于音標(biāo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)單詞和記憶單詞的方法。②連線。將左邊的單詞與右邊的英語釋義進(jìn)行搭配，還可以進(jìn)行正反意思的單詞搭配。學(xué)生容易掌握。③詞性轉(zhuǎn)換。寫出所給單詞的動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞或過去式的形式。詞性轉(zhuǎn)換多樣化，學(xué)生感興趣。④選詞填空或根據(jù)中文及首字母提示填寫單詞。其中部分單詞需要變化形式。這樣有易有難，適合不同層次的學(xué)生練習(xí)。

（二）語法預(yù)習(xí)

在英語教學(xué)中，語法一直是困擾教師教學(xué)的一大難題。學(xué)生往往能把語法規(guī)則倒背如流，但到真正運(yùn)用時(shí)卻茫然失措。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，尋找規(guī)律，達(dá)到活用語法的目的。

（1）讀例句找規(guī)律，得出相應(yīng)的結(jié)論。如在教學(xué)八年級下冊第四單元直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語時(shí)，讓學(xué)生注意觀察以下句型：

I am mad at Marcia. à She said she was mad at Marcia.

I am having a party for Lana. à She said she was having a party for Lana.

學(xué)生通過仔細(xì)觀察比較，得出直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語時(shí)，從句中的人稱、時(shí)態(tài)等都要作相應(yīng)的變化。（2）選詞或詞組填空。給出語境讓學(xué)生正確選擇填空。這種類型的題目比較簡單，學(xué)生喜歡做，很容易地獲得成就感。（3）英漢互譯。這種類型的題目較難。大部分學(xué)生不能掌握句型結(jié)構(gòu)，所以翻譯起來有難度。降低難度的方法是先給出基本的句子框架，讓學(xué)生把句子填完整。

（三）課文預(yù)習(xí)

教師在教長篇課文時(shí)需要解決很多詞匯和語法問題，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得迷迷糊糊，為改變這種狀況，做好預(yù)習(xí)顯得尤為重要。對課文的預(yù)習(xí)宜淺不宜深，預(yù)習(xí)任務(wù)盡量簡單、輕松。在上閱讀綜合課時(shí)，教師往往都有一個(gè)warming up，pre-listening，或 pre-reading的過程，給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)就可以圍繞這些內(nèi)容安排，掃清課堂教學(xué)的外圍詞匯、語句、文化或者背景知識(shí)的障礙，課堂教學(xué)過程也就會(huì)達(dá)到更好的效果。教師可有針對性的布置學(xué)生完成閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，具體做法如下：回答有關(guān)文章內(nèi)容的簡單問題。例如，Yes或No回答的一般疑問句或者是非題，然后再有幾個(gè)Wh-的特殊疑問句；最后設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的拓展題。填表題或填空題。旨在讓學(xué)生了解文章，分析結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文是一種為學(xué)習(xí)語言而進(jìn)行的閱讀，僅了解故事情節(jié)和課文的主要內(nèi)容是不夠的，要重視學(xué)習(xí)語言知識(shí)，歸納中心段落大意和主旨句，通過課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高理解的能力。

四、預(yù)習(xí)的有效監(jiān)控

預(yù)習(xí)的監(jiān)控是對預(yù)習(xí)效果的檢查和預(yù)習(xí)方法的再調(diào)整。（1）課前記錄：老師及時(shí)收集批改每位學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解預(yù)習(xí)效果。教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)的書面記錄要非常重視，只有在課前充分了解學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和自學(xué)的成果，才能在課堂上更好的把握教學(xué)重難點(diǎn)所在。（2）課中活動(dòng)檢驗(yàn)： 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要多種活動(dòng)的實(shí)施才能確保教與學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組織各種教學(xué)活動(dòng)來驗(yàn)證預(yù)習(xí)的質(zhì)量?？傊?，在英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。我們應(yīng)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自己去探索規(guī)律，歸納學(xué)法，評價(jià)效果，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的人才。

（作者單位：重慶鳳鳴山中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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