探析在課外閱讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

摘要：閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中占有半壁江山的重要位置，因此，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，以此發(fā)展其語文素養(yǎng)就顯得非常迫切而且必要。本文通過分析學(xué)生課外閱讀缺失的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，探討了在課外閱讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的一些有效的途徑，對(duì)于今后做好學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，發(fā)展其語文素養(yǎng)有重要的啟發(fā)和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；缺失現(xiàn)狀；語文素養(yǎng)；發(fā)展途徑

閱讀在學(xué)生心智發(fā)展中的重要性是毋庸置疑的，它不僅能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題的能力，還能為寫作積累素材，提升學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，閱讀更多的還是學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀無論從時(shí)間還是空間來說，都是要比課內(nèi)閱讀豐富得多。如何在課外閱讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？本文從課外閱讀的現(xiàn)狀、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑等方面作一探析。

一、學(xué)生課外閱讀缺失的現(xiàn)狀

眾所周知，語文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生了解掌握課堂知識(shí)，還需要進(jìn)行大量課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格的重要手段；是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的精神食糧。沒有一定的閱讀數(shù)量，學(xué)生就不可能形成豐富的語言積累，不可能形成語感，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為學(xué)生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。

然而，長(zhǎng)期以來，中學(xué)語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。據(jù)本人班級(jí)調(diào)查（兩個(gè)班級(jí)共108人）顯示：“是否主動(dòng)閱讀”一項(xiàng)，有主動(dòng)閱讀課外書籍習(xí)慣的46人，占45.1%；但“最喜愛的閱讀內(nèi)容”一項(xiàng)，選擇“卡通漫畫”的58人，占56.9%，選擇“文學(xué)名著”的19人，只占18.6%。由此可見，初中語文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)過程是非常缺失的。

二、語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)與課外閱讀

關(guān)于“語文素養(yǎng)”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：就是“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！笨梢姡喿x能力是語文素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)，是與寫作、口語交際等息息相關(guān)的綜合能力，是形成學(xué)生健全人格和良好個(gè)性的重要手段。

三、在課外閱讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

那么，如何通過課外閱讀來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？課外閱讀又有哪些有效途徑呢？

（一）舉辦詩歌朗誦會(huì)——豐富語言積累、培養(yǎng)語感

每一學(xué)期，學(xué)生們都會(huì)接觸到現(xiàn)代詩歌或古代詩歌。在詩歌教學(xué)完后，抽出一兩節(jié)課的時(shí)間舉辦詩歌朗誦會(huì)。學(xué)生在準(zhǔn)備朗誦的過程中會(huì)去翻閱資料，精選內(nèi)容，自擬串詞，能創(chuàng)造性的獲取知識(shí)。在朗誦中學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，切磋提升，在實(shí)踐中獲取成功的體驗(yàn)。在朗誦會(huì)中學(xué)生除了能進(jìn)一步感受詩歌的音樂美、形象美、意境美，還能感悟人生，受到精神的洗禮。

（二）開展辯論賽——發(fā)展創(chuàng)新思維，提高語言表達(dá)

課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生從切身體驗(yàn)或不同角度對(duì)課文提出與眾不同的新見解，這時(shí)教師不能置若罔聞，或進(jìn)行否定?？梢愿鶕?jù)課堂生成資源，抓住契機(jī)，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課堂小辯論。學(xué)生為使自己的見解有道理，就會(huì)在課堂辯論前查找資料，收集論據(jù)，并進(jìn)行概括提煉、綜合分析、演繹推理。這樣不但提高了學(xué)生的信息整合能力和邏輯思維能力，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。

（三）進(jìn)行讀書交流會(huì)——掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法

在進(jìn)行讀書交流會(huì)前，教師先布置學(xué)生閱讀同一部書。然后每月抽出1—2節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流。在課堂上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)語文的方法談自己閱讀完本這部書籍的感受或啟發(fā)；可以和同學(xué)有問有答進(jìn)行互動(dòng)；可以講講書中的一些小故事；可以談自己最喜歡的書中人物；還可以賞析書中的美詞佳句等。

（四）課前好書推薦——誘發(fā)課外閱讀興趣

初中學(xué)生感性思維比較強(qiáng)烈，教師可以利用課前3—5分鐘的時(shí)間給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事吸引他們，并且告訴他們這些故事是在哪些書中，將好書推薦給學(xué)生，激發(fā)他們自己課外閱讀的興趣。教師也可以做好安排，讓學(xué)生在課前將自己讀過的好書推薦給同學(xué)。

講某個(gè)名家的作品前，教師可以先安排前置作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或閱覽室查找資料，介紹這個(gè)作家的其他作品。比如，在教授冰心的《荷葉母親》這篇文章前，我課前布置了這樣一道題：你還讀過冰心的哪些作品，將它介紹給同學(xué)。課堂上，有的學(xué)生將自己讀到的《再寄小讀者》一文介紹給同學(xué)，有的學(xué)生在課堂上有感情的朗讀了冰心的《紙船》，還有的學(xué)生將《繁星春水》一書推薦給同學(xué)。

學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有意義的課外書籍，拓寬閱讀視野，和書交朋友，在閱讀中體會(huì)讀書的快樂，享受讀書的樂趣。

（五）編寫手抄報(bào)——學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國語言文字，提高語文綜合實(shí)踐能力

語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。編寫手抄報(bào)其實(shí)是提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的一個(gè)有效途徑。人教版初中語文教材多是按照專題進(jìn)行編排，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行手抄報(bào)的編寫。比如在學(xué)習(xí)完母愛、童年等專題的文章后，學(xué)生就可以編寫“獻(xiàn)給母親的歌” “難忘童年”等主題的手抄報(bào)。

閱讀雖說不能完全改變我們的命運(yùn)，卻可以改變我們的性格；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它卻可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。它可以豐富我們的思想，提高我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，豐富自己的精神世界，可使我們更加理性的看待現(xiàn)實(shí)問題。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶。通過閱讀，我們可以借鑒他人的生活經(jīng)歷來使自己的人生變長(zhǎng)，變寬。最后，我想借蘇霍姆林斯基的話來結(jié)束全文：“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時(shí)代的摯友吧！”

（作者單位：福建省寧化城東中學(xué)）