中職學(xué)校語文課程教學(xué)創(chuàng)新思路分析

摘要：在以幫助學(xué)生收獲知識(shí)、掌握技能的中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，各學(xué)科都呈現(xiàn)出一番良好的景象。在明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的前提下，很多學(xué)科都合理設(shè)定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將相關(guān)學(xué)科教師的綜合能力測(cè)評(píng)與各種激勵(lì)手段掛鉤，使得中職學(xué)校各個(gè)學(xué)科都呈現(xiàn)出了旺盛的生命力。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)中國(guó)人走上社會(huì)應(yīng)用的主要知識(shí)所在。筆者在中職學(xué)校從教多年，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借本文簡(jiǎn)短表述關(guān)于中職學(xué)校語文課程教學(xué)創(chuàng)新思路的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語文課程；教育教學(xué)；創(chuàng)新思路

一、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)定位語文課程教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)。從教育主管部門這一精神中，很容易對(duì)中職語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，這就是要實(shí)現(xiàn)“三化”：即人文化、工具化、專業(yè)化。

人文化是指通過語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；工具化，是通過語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；專業(yè)化，即為結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

目前，在中職學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)好各科理論知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

在“說”上，教師要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重教會(huì)學(xué)生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫信、寫請(qǐng)假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯(cuò)別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚。

三、科學(xué)選用教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點(diǎn)。在新的教學(xué)方法層出不窮之際，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。其常用的教學(xué)方法主要有以下四種：一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會(huì)交往仿真的情境作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地或人造情境的模擬實(shí)踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。三是項(xiàng)目教學(xué)，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。四是角色扮演，即通過對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

（一）建立新的閱讀教學(xué)實(shí)施理念

新時(shí)期的中職學(xué)校語文課程教學(xué)倡導(dǎo)緊貼培養(yǎng)目標(biāo)，而其重點(diǎn)在于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力?？陀^來講，中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主性較差，閱讀理解能力尤為差。在寫作教學(xué)中，很多學(xué)生提筆不知道怎么寫。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者大膽嘗試語文教學(xué)中，將閱讀與寫作緊密結(jié)合。在閱讀課文之前，給學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)及相關(guān)的知識(shí)背景，特別是相關(guān)的社會(huì)歷史背景，為學(xué)生的課后閱讀提供指導(dǎo)。閱讀之后，會(huì)有一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題，通過這些問題引起學(xué)生的思考。針對(duì)閱讀中的思考題，先要求學(xué)生寫出自己的寫作提綱，然后再去查閱相關(guān)的資料，充實(shí)文章內(nèi)容。

采用閱讀與寫作教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，若學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行寫作，在寫作之前有材料、情感的積累，是有的放矢的、主動(dòng)的寫作。這樣一來，可以有效彌補(bǔ)我們的教材只是單純給一題目，沒有為寫作提供相關(guān)的材料和思考這種被動(dòng)的，無明確目的寫作教學(xué)的弊端。寫作是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的科學(xué)。要使學(xué)生從被動(dòng)寫作到主動(dòng)的寫作必須把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以讀促寫。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在寫的過程中不斷地拓展閱讀面，為寫作提供豐富的材料和多維的視角。

（二）科學(xué)開展寫作教學(xué)

在完成第一部分閱讀要求后，在寫作教學(xué)的部分，教師不是簡(jiǎn)單地給一個(gè)寫作題目，而是把寫作當(dāng)成專題來做。筆者在教學(xué)中通常把寫作過程分成二個(gè)步驟完成：一是提出寫作任務(wù)；二是用作者藍(lán)圖的形式要求學(xué)生在寫作前考慮一系列環(huán)環(huán)相扣的問題；三是寫作指導(dǎo)，寫作指導(dǎo)過程按照構(gòu)思——打草稿——修改——編輯——遞交——回顧的環(huán)節(jié)開展。

教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把寫作當(dāng)做專題來研究，學(xué)生完成一篇文章，不能是短暫、膚淺的感情表達(dá)，也不能是隨意胡謅來完成任務(wù)，而需要切切實(shí)實(shí)地依照步驟，扎扎實(shí)實(shí)一步步逼近目標(biāo)。這樣的寫作訓(xùn)練，而學(xué)生傳達(dá)一種務(wù)實(shí)的精神，潛移默化地說明做任何一件事情，開始必須有明確的目標(biāo)，充足的理由和根據(jù)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之前，都必須制定周密的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃一步步地做下去。科學(xué)指導(dǎo)寫作過程，起到既教書又育人的作用。把閱讀與寫作有機(jī)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

五、立足中職特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)模式

建立一個(gè)較為完整、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革具有重要的作用。評(píng)價(jià)的根本目的是要放在促進(jìn)發(fā)展上，看學(xué)生每天提高多少，而不是掌握了多少。在評(píng)價(jià)信息上要強(qiáng)調(diào)多元化，不能僅從一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生，要從多種途徑搜集信息，使評(píng)價(jià)更為全面、真實(shí)。

除了上述這些，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要注重綜合化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生能力的提高、拓展情況?？傊?，要注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，以此推動(dòng)中職語文教學(xué)改革的開展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：洛陽幼兒師范學(xué)校）